“三个结合”“两项认证”“一个对接”的枫叶模式，在学校工作中体现为“开设中加两国课程，中英双语教学；学生注册中加两国学籍，毕业获中加两国文凭，学分全球认可，直接申请留学[微博]。”这是任书良先生率领中加创业团队创造的史上最为完善的“双语双学历”体制。与“公立教育长期共存”，是枫叶教育创始人任书良先生对18年枫叶教育所作的一份质检报告。

　　“一个伟大的品牌，代表着一种质地丰厚的社会理念。”“枫叶教育从基本理念到资源质地，一出现就非同它类、不同凡响。”“一个伟大的理念，指导一项伟大的行动；一项伟大的行动，创造一个伟大的品牌。把枫叶创建发展成为一个伟大的教育品牌，我们必须回答三个问题——

　　第一，枫叶教育是什么？枫叶教育是中西教育优化结合的忠实实践者，是融会东西方教育资源和文化，实施创新教育的开拓者。

　　第二，枫叶教育做什么？枫叶教育以国际视野融会优质教育资源，实践创新的办学模式，正在培养一批批走向国际、未来的精英人才。

　　第三，枫叶教育为什么不同凡响？枫叶教育具有创新性、独特性。……枫叶教育以独特坚实的内在质地，以及势不可挡的成长性，能够回答作为一个世界品牌所要求的高品位特质。”(第123页)这份关于枫叶“世界品牌”的昭告，掷地有声，耐人品味。

　　我们可以追溯任先生“创办一所世界上最好的学校”的想法：“在这个学校里，学生能够学到中国和世界上最好的课程”；“既能学到最先进的科学知识，又能保留民族的优秀传统。”然而这一创想面世之后，内有14个学生的压力，外临副市长一级人物“你想为谁培养接班人”的质疑，还有“西方文化入侵”的指责；任书良先生则对之以“我曾不止一次地讲过我要做好一件事情的决心，那就是，除了人的年龄增长不能改变外，什么困难都可以克服，什么事情都可以做好，都可以改变的。我选择了教育事业作为最后的归宿，我相信这是无憾的选择。”(第15页)枫叶“在十年前狭窄的间隙中扩展出一线生存的空间，它的创业者们坚守信念，锲而不舍，把一个先进理念转化成一个有特色的教育体系，一个创新的枫叶模式，从而创建了枫叶发展的巨大空间。”(第55页)当枫叶走出低谷、走向成功之后，人们才逐渐发现，任书良先生创始的枫叶国际学校，竟然有那么多“伟大”的契合！

　　1998年华裔诺贝尔物理奖获得者崔琦先生在接受采访时说，“华人研读科学应该中英文交错使用，才可兼容并蓄，收到真正学习之效。”“只懂得中文会令科学家无法追读最新的科研报告，而完全放弃中文却是舍本逐末。”科学家崔琦以切身经历建言说法，好像有意迎合任书良先生的教育理念教育与实践。这，难道是偶然的不谋而合吗？

　　另一神奇的契合。枫叶国际学校的诞生，恰逢“学校效能”(school effectiveness)研究在世界范围的兴起，高效能“世界顶尖级学校”的概念，如为枫叶国际学校定制一般：教育全球化的视野，催生了开放的学校制度，跨文化的教学资源、广域的合作交流强势涌入，国际通用语大行其道。“高效能”学校与“最佳教育实践”对學生成就(student achievement)的能力测验(competency test)有关“适应不同文化环境、熟知国际规则、跨域交流的能力”测评备受关注。枫叶三年培养学生掌握中英双语、兼具东西方两种思维的建制，几乎是按“世界顶尖级学校”概念塑造的“高效能”典范！

　　第三个伟大的契合。任书良先生“建设枫叶百年基业”的宣示，与管理学名著《基业长青》“永续经营的准则就是坚持企业的核心理念并为之持续奋斗，毫不松懈，坚持到底”的契合。作者J·柯林斯归纳全球几十个常青藤企业的特性之后结论：基业长青须“造钟而不是报时”，要有“利润之上的追求”，要“持续创新”、“追求卓越”、“胆大包天的目标”、“宗教般的企业文化”、“永远不够好”、“构建愿景”。枫叶模式就是“造钟”，枫叶“让学生成为最大受益人”高于一切，所有特性都如为枫叶一一量身订做——就连作者把常青企业比作“高速旋转的‘陀螺’”也不例外：枫叶的核心理念是陀螺之心，旋转再快中心不动；枫叶“五项原则”经得起时间考验，处于陀螺中间；枫叶的发展策略与时俱进，也似高速旋转的“陀螺外沿”。

　　诸多伟大的契合；印证了枫叶教育是“理念先进”、“定位准确”的世界级品牌；这一点，同时向员工提出了挑战。