专家指导:如何构建家庭民主?

2015年09月07日12:04  中青在线 微博    收藏本文     

  今年暑假,在法兰克福机场候机回国时,我的儿子元元由于过度兴奋,说了一些不适宜的话,被他妈妈批评了。不久,元元走到我身边,对我说:“爸爸,我很难受。我认为妈妈对我的批评太过严厉了。我已经认识到错误了,可是她还一直批评。”

  虽然,过去我们对元元批评,有时他能接受,有时也不能接受,但是,即使不接受,更多的也只是情绪性地反应一下而已。然而,这次却是如此认真和严肃地对我们的做法提出异议,使我感到“情况发生变化”了:孩子长大了,需要用新的教育方式。

  于是,我就将这一想法与他妈妈进行了沟通,并决定立即召开一次家庭会议。

  首先,由他妈妈对他的言行错误之处,再次平静而严肃地指出,并说明其可能带来的后果等。同时,我也支持了他妈妈的观点。

  其次,由他妈妈对她之前批评的方式进行检讨,并向元元道歉。同时,元元也向他妈妈道歉,并且对自己的言行错误情况进行检讨。

  最后,我们共同商量了哪一种批评方式是元元能够接受的,而又能够有效解决问题,另外,还对各方应该持有怎样的态度等进行了讨论,并达成了一致意见。

  家庭会议结束之后,大家都非常开心,一场冲突,就用协商民主的方式解决了,并且还形成了多方能够接受的家庭“制度”。

  其实上,我们从孩子出生以来,就十分注意对他的教育。为了对他进行有效教育,我还通读了《外国教育通史》(六卷本)以及其他各类教育学著作数十本,但是这些阅读更多只是使我对教育产生一种理论上知晓,而如何转化为实践,以及如何结合自己的孩子实际情况,都还需要不断探索。另外,教育学理论对于我来说,有一种“隔着一层膜”的感觉。因此,我们对孩子的教育方式等虽有思考,但是不系统,更不专业。

  虽然,这次冲突得到了有效解决,并形成了相应的家庭“制度”,但是,要能够形成一种系统与而稳定的框架,还需要我们进行系统与专业思考。因此,回国后的这些天,全家人不断进行交流和讨论,同时,我还运用我的专业知识——政治学理论,对家庭建设问题进行思考。

  经过分析,我认为家庭关系处理以及家庭教育方式,实际上也是家庭公共权力建构与运用过程,因此,可以分为以下几种类型:

  第一类是专制型。家庭的公共权力由家长[微博],特别是其中某位家长所独享,其他家庭成员服从。这种类型,又可以分为两种子类型:一是任性专制型,二是理性专制型。所谓任性专制型,就是掌握家庭公共权力的家长,随性支配权力,既不顾家人感受,也不顾科学规律。所谓理性专制型,就是掌握家庭公共权力的家长,能够结合家人实际情况,同时也能够遵循相应规律,来实施权力。

  第二类是放任型。家庭的公共权力没有形成,家庭秩序建构陷入混乱。这种类型,又可以分为两种子类型:一是多方放任型,就是家庭成员都任性,家庭之中无法形成权威,从而导致家庭秩序混乱;二是单方溺爱型,就是未成年孩子任性,家长顺从这种任性,从而导致家庭秩序混乱。

  第三类是民主型。家庭的公共权力的建构与运行,是通过家庭成员充分协商后,以民主方式予以实现。这种类型,又可以分为两种子类型:一是民粹民主型,家庭公共权力建构与运用单纯以多数人意志为基础,而不顾是否科学以及对家庭整体发展是否有利,这种类型实际上是多数人的任性专制;二是科学民主型,家庭公共权力建构与运用,既尊重多数人意志,也照顾利益相关者的意志,同时还遵循科学规律与有利于家庭整体发展。

  我提出了这些内容后,通过家庭再次讨论,并且用戏剧方式,表演给元元看,使其能够充分理解后,我们再问他:“你究竟喜欢哪种类型?最反对哪种类型?”他说:“我最喜欢的是科学民主型,最反对的是任性专制型。”

  看来,我们家的建设必须在科学民主上下功夫了。这实际上是在考验我们家长。因为,从中国传统文化角度来看,所谓学问,首先就体现在对家庭关系以及社会关系的处理上,因此,推动科学民主型的家庭建设,本身就是最重要的家庭教育内容,既是现代家庭建设性质使然,也是家庭教育性质使然。

  陶行知说,生活即教育;杜威说,学校即社会。也许推动科学民主型家庭建设与家庭教育,在现代条件下,可能意义不仅仅在于家庭之中。

  (作者为复旦大学[微博]政党建设与国家发展研究中心常务副主任)

 

文章关键词: 民主家庭

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