不是简单地看升学率，要把学生入校成绩和毕业成绩纵向对比。在教育改革新政的撬动下，一大批普通校通过内部“挖潜”外部“联姻”等形式，改变治理形式、教育教学、课程结构等，“加工力”显著增强，如首师大二附中、华夏女子中学、人大(微博)附中朝阳学校、首师大附属苹果园中学分校等，中高考(微博)成绩大幅提升。实施一体化办学的学校之间开始比拼“加工力”。
管理方式之变：
充分激发每个人的潜能
2014年4月，首师大附中正式承办首师大二附中，首师大附中派出副校长阮翠莲出任首师大二附中执行校长，两校将实行统一管理。与同期成立人大附中翠微学校不同，首师大附中只派出阮翠莲一位行政干部来领导和管理首师大二附中。
受命以后，阮翠莲着手做的第一件事情就是建立新的机制，让首师大二附中的师生在改变中自信起来。通过“高标准”定位，为每位干部、教师制定明确的发展目标，同时改革教师评价体系，制订更有激励性的工资方案，一系列新举措的推出既激发了老师们的工作热情，也进一步明确了整个队的奋斗目标。
短短的一个学期，老师们的工作状态就发生了变化，更加努力、更加自信了。学校的教学成绩也取得了可喜的变化。2014年高中录取线比上一年提高了28分，在海淀区上升了两个位次；2015年高中录取线又提高了10分，再提升一个位次。2015年高考还取得了近10年来最好成绩，600分以上学生数比去年提高一倍多。三年来，学校中考(微博)平均分提高了51.1分。对此，首师大二附中将原因归纳为：派来一位校长，带来一种文化，激活了一个优秀的教师团队，收获了一份令人惊喜的答卷。
在石景山区，首师大附属苹果园中学分校的“加工能力”也非常突出。在管理上，北师大(微博)特别选派了一名副教授入驻学校，担任副校长一职，做学术、管理指导，这使教师的教育教学更有针对性。
通过一体化学校建设等措施，不但盘活了教育资源，扩大了优质教育资源辐射面，而且促进了学校治理方式的变革，在充分发挥人的潜能，发展人的个性的同时，也提升了学校的加工能力。
教育教学之变：
学生在课堂上收获越来越多
普通校借助集团化办学牵手优质校，在优质校带动下共同发展；通过对口直升、名额分配等入学政策，让普通校学生有更多的机会进入优质校学习……在一系改革措施的撬动下，大多数学校多年来相对稳定的生源结构都发生了重要变化。生源多样化促使学校在治理体系、教育教学、师资培训、课程建设等方面，谋求更加深入的变革。
为了追求更加高效的课堂内容，教师必须正视学生的差异性，改变过去的教学观念，调整传统的教学策略。华夏女中通过开展10项专题研究，推广基于女孩子生理、心理特点的教育教学方法，如“课堂提问等一等”、“与青春期女孩子的有效沟通”等，使学校教育教学活动因多了一个“性别视角”而更具针对性，有效促进了女中学生全面发展、有个性地发展。
该校还通过“有效课堂提问”、“有效作业”等，不断优化课堂教学，并通过分年级教学视导活动，对初中三个年级提出不同侧重的教学要求，引导教师针对不同年龄段学生生理、心理发展特点而实施教学。作为普通中学，该校中考成绩逐年提升，近三年该校升入示范高中学生比例分别为38.04%、60.00%、79.69%。
在首师大二附中，2014、2015两届新生近100人还可以留学(微博)首都师大附中，这些同学与首师附学生共同编班，同等享受首师附学生所有教育教学资源。首都师大二附中全体学生同等享受首都师大附中的精品课程，优秀学生还可由首都师大附中优秀教师来校培养。这些变革也进一步提升了首师大二附中自身的育人能力和育人水平。
师资培训之变：
每名教师都能获得发展
学生教得好不好关键在教师，要提高教学质量就必须尊重教师，充分激发教师的干劲儿和活力。在首师大二附中，青年教师与首师大附中名师拜师结对，优秀教师还可以到首师大附中任教，两校教师在融合、交流、学习的过程中共同发展，共同提高。
在教学、教研上，两校统一排课表，共同留出统一备课时间，并实现了教学计划、教学方案、期末检测的统一。除此之外，两校还统一设大教研组，任命大教研组长，并由大教研组长共同制定学科教研计划，共同提高两校教师教学科研能力。
与首师大二附中一样，人大附朝阳学校在教师进修上，充分借助人大附中的优秀师资资源，采取海淀、朝阳、本部的三重进修模式，在普通课备课、公开课的研磨、教学研究等方面，也得到人大附中的全力支持。而今，该校老师不但多次在全区研习会上进行学法指导和经验介绍，一些特级教师还能承接北京市教委的学生游学项目，承担来自全国各地的数学学科骨干教师的培训任务等。
从2013年开始，首师大附属苹果园中学分校采取“专家引领与校本教研同行”的策略，借助首师大专家团队的优势资源，开展基于教研组、学科组的教师培训活动。通过邀请专家走进学科组，解读教育教学近期重要文件、中高考改革趋势与命题特点、教师专业素养与职业道德，与学科教师充分交流，效果特别突出。
在一体化办学过程中，各校充分尊重教师的个性，鼓励老师们发挥自己的爱好特长，通过学习、交流，让教师了解面对差异如何调整教学方式，开展有效教学。
课程建设之变：
给学生更多的选择机会
学校课程设置要满足学生个性化教育需求，促进其可持续发展最直接的”营养”。学校要通过丰富多彩的课程和活动，为学生奠定宽广坚实的知识基础，培养学生良好的习惯和解决问题的能力。
《泥塑临摹》《3D创意设计》《生命科学的过去与未来》《花式篮球》《环保创意DIY》……在人大附中朝阳学校，有100多门丰富的课程供学生选修。除此之外，学校还有健美操队、篮球队、合唱团、民乐团、象棋社、动漫社、绘画社、新视觉艺术、模拟联合国等几十个有趣的学生社团。目前，学校丰富的选修课程和社团活动已成为课内学习的有益补充。
据人大附中朝阳学校书记邓跃茂介绍，近几年该校中招录取线也在稳步提高，从2011年的481分、排名朝阳区第九，到2015年的538分、位列朝阳区第三名；除此之外，学校的素质教育也在全面开花：舞蹈队获得朝阳区第一名，体操队获得北京市比赛一等奖，DI创新思维竞赛获得全球第五名、亚洲第一名……“从这两年的报名情况不难看出，学校的教育教学质量已经得到社会的广泛认可。”
在课程上，首都师大二附中同步实施首都师大附中的“四修”课程体系，将课程分为基础通修课程、兴趣选修课程、专业精修课程、自主研修课程四大类，并以学生的需求为依据，不断丰富课程内容。学校在初中开设的“博识课”，以其综合性、实践性、趣味性的特点深受学生欢迎。阮校长表示，学校课程体系的全面性和丰富性，也让首师大二附中的校园生活更加丰富多彩了，学生个性需求得以逐步满足，才华得以展现，极大地增强了学生的自豪感，更进一步激发了他们的爱校意识。
随着教育改革的不断深入，一体化办学引发的深刻变化，成为学校增强加工力的内在驱动。
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