陈智民：类似于过去的学生会，但是把学生会的功能做了进一步扩充，不光在校学生，包括已经毕业的学生。

　　主持人唐敏：我们说对于管理学院，对商学院[微博]来说，校友是最宝贵的财富。对于咱们管理学院，已经毕业有这么多学生，虽然这些学生不一定是MBA学生，可能是本科毕业或者研究生毕业，我们会怎样为这些校友服务，同时这些校友是不是也可以反哺给我们MBA学子呢？

　　陈智民：MBA校友来说，因为他很年轻了，2008年第一届招，2011年才有第一届毕业生，现在才毕业两年多的时间，这些校友目前来讲还都是在成长期。当然深圳大学建校30周年，校友资源也是非常丰富的，从大的看，腾讯马化腾是深圳大学的，从管理学院看，史玉柱是我们管理学院原来的软科学系毕业生，他的创业经历也给很大的启示。包括今天的校庆，也有很多杰出的校友会返回到学校来，比如说广州月亮国际的陈怀德，浙江万事利的屠红燕，富通地产的陈治海，还有南岭村的张育彪等等，这些都是深圳大学杰出的校友，他们从学校毕业以后，对经济发展做了非常大的贡献。同时这些校友也会通过一定的捐助，助学等等方式，为学校来提供更好的资金方面的支持。作为MBA校友来讲，通过十年以后或者说二十年以后，我相信我们的MBA校友也会有许许多多站到杰出校友的位置上来。

　　主持人唐敏：我们也期待有那一天。谢谢陈院长。

　　刚才我们和陈院长谈了非常多关于深圳大学管理学院的情况，接下来让我们有请深圳大学管理学院副院长兼MBA中心主任刘军老师做客新浪，和我们一起谈谈深圳大学MBA中心的一些情况。刘老师您好。

　　刘军：您好。

　　主持人唐敏：深圳大学MBA中心作为成立时间不是特别长的中心，但是在2011年却获得了新浪评选的最具品牌影响力的MBA院校，您觉得这是因为深大MBA具有哪些特色，所以才能够获得此奖项呢？

　　刘军：各位网友大家好！我们MBA中心是在2007年举办的，一直瞄着高端，其中有四个方面我们动了一些脑筋，去做了一些刻意的构建。这样在MBA的品位、在办学的高度，在创新上，有一些做法，看来效果还是很明显。

　　第一，是教学的理念上，我们提出来三个导向，在老师教学过程中，第一个导向就是问题导向，一定要把管理的理性跟同学们管理实践中的瓶颈、问题结合起来。所以贯穿始终的要把实践问题镶嵌到教学内容当中，很受欢迎。第二个导向是比较导向，就是我们国家的企业跟发达国家的企业水平差异、条件差异、情景不同，到底如何去比较，这个在管理理性介绍的时候，我们把它进行对比，从而让同学有一个更好的务实的思维。第三是发展导向，所有老师，我们针对同学的发展，深圳优质企业的发展要求，充实我们的课程内容，不断地有本土案例，发展式模式案例，来变成我们教学内容，这是我们的品位和高度。

　　第二，我们在教学方法上，有一个特别之处，就是我们每一位同学，MBA的学习者，都是抱着互相学习，抱着成长理性，提升思维来的。各人有各人的精彩和背后的成功。我们在MBA教学方法思考的时候，就想到这样一点，如何让大家分享各自的职业智慧，由老师来主导，来引导，来导演，变成全班共识的精彩和财富。这点在成人教育的MBA当中非常之重要。我们要改变传统的一对多的课堂，那是没有生命力的，所以我们提出了群体研讨的学习模式。就是传统的分组基础上，研讨一个阶段停下来，组长不动，其他人分散到别的桌上去，继续研讨。再研讨一段，桌长不动，其他人再分散到别的桌上去，条件是一桌相同的人不能同时到另外一桌。这种信息量在不同桌上的流转，使得精彩的观点，精彩的认知、创新的想法会被激荡出来，会被每个人所沉淀，只要你是高明的想法，我想最后老师的点评会点龙化睛，并且上升到管理理性。这样把同学的成功，商业智慧与管理理性进行了对接，而这种课堂它的效果也是我们始料不及的，很多课程采取了这么一种群体研讨模式，效果明显。

　　第三，我们有一个小的特色做法，所谓的管理实践的对接上面。一个叫做特别1+2课堂，就是一位教授，两位企业高管，就某一个主题同时面向学生上课，来自企业的高管他基于他的职业背景，讲出很多成功的典范、事例。这时候他实际上是有情景的，老师接着点评，他是在某种产业背景下，在某种企业阶段是成功的，那如果把它从高新技术放到传统加工业是否也有这样的成功呢？我们请同学发言。同学就比较热烈。不同的企业高管他有不同的背景，通过老师的点评，同学的互动，实现了活跃的课堂，实现了实践跟理性对接，实现了商业智慧与理性的结合，提升了我们同学的识别能力和边界思维，因为管理最重要的是情景，是边界。这在我们教学当中也是很受学生欢迎。还有一个管理实践对接叫四段式的移动课堂，我们的专业课程，老师或者同学设计一家做得还是不错的企业，让他提供背景材料，比如说绩效评价，比如说它的薪酬体系，比如说它的管理体制，比如说它的战略框架。让我们同学来熟悉，这是第一步。第二段，就是我们去企业聆听他为什么有这样的实践的构建。第三步，我们的学生分组研讨，提出不同见解，提出不同的评价，提出我们的建议，与企业分享。第四段，老师出来点评。这么一个过程是逻辑的，让我们同学了解企业的事务，并且不一样的企业背景，超出学员个别的背景企业，所以这样他会认知普遍规律，意想不到的是我们企业在这个过程中，还获得了收获，成长。所以带来了很多后续，我想这是非常不错的。

　　最后一个特色就是管理的国际化视野的拓展。每个学校都在做，都有不同的特色。我们的做法是海外学习行动，叫四部曲的逻辑构建，不是走马观花，不是蜻蜓点水，也不是以开阔眼界为导向，我们是要算一个学分的。先由我们同学构建本企业或者本部门，或者本岗位在管理上存在的问题，构建好以后，交给老师修改，交给老师提炼，这是第一步，我们叫问题导向报告。然后由老师把它归纳成若干个问题，传给我们要参访的企业，请他们参访的时候，简要介绍企业，接着聚焦问题，过去他们遇到这些问题是怎么解决的。海外企业包括港澳台，包括其他发达国家的企业，高水平企业他都经过了这个阶段，他们的经验，他们的逻辑值得我们借鉴。所以避免了表面化，这是第二步。第三步，我们同学去参访，参访过程当中，他会盯住问题，向参访企业请教，让他在不同文化背景下，不同历史进程中，不同社会形态当中，企业的所为获得一个感知，获得一个认知，获得一个借鉴。第四步回来以后，分组研讨，写成海外学习行动报告，要在深圳大学，我们举办海外学习行动报告会，我们请企业老总来，我们有老师分成若干个组进行答辩，去考验我们同学对海外企业认知和借鉴的真谛是否深刻。完成这个四步曲以后，同学们具有了比较不错的比较管理思维，看来同学们这方面成长很好，所以本来我们以为同学要自己花钱去海外学习，国外学习会有怨言，结果发现纷纷要求什么时候赶快做海外学习行动，并且有的企业要把他们老总带进来参加行动，我想是有有效的。以上四点是我们觉得有特色的做法。

　　主持人唐敏：刚才刘院长介绍完这四个特色，我有一个特别深的感触就是深圳大学MBA整体教学培养，包括咱们的课堂，甚至海外学习的方式的设置，都是以学员为导向的，以学员的需求为导向的，学员需求的问题在哪儿，希望解决的问题在哪儿，我们设置这些课堂，包括我们1+2课堂，在海外学习之前先对企业进行调研，包括回来的总结，这里……

　　刘军：我打断一下，学员需求是导向，但是要放到一个高度上，也就是说我们根据学员的需求镶嵌到MBA的高端教育上，变成我们理论接地气的过程，变成理论结合需求的落实。这样的MBA教育，我感觉比较充实，就是不能就理论讲理论，是这样的过程。

　　主持人唐敏：正如您所说，大家都知道学员的需求大概是在哪里，进来学习是为了解决实践问题的，我也对职业上面有一个上升。这里对学校的供给要求非常高，你是不是能够真正配备这么好的师资，挑选这些企业是不是学员们真的想要去了解的企业，在整体设置环节中，咱们是怎么样进行考核的呢？

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