课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径。高质量的学校教育总是以高效率的、高质量的课堂教学为重要途径。

　　面对21世纪的激烈竞争，我们的教育不能只培养一些掌握死知识的机器，而应注意培养身心素质全面、和谐发展、人格完善、有个性、具有独立性、能动性和创造性的世纪新人。只有这样的人，才能更好地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。一句话，现代教育就是素质教育，学校教育必须以素质教育为核心。要实施素质教育其主要渠道在于课堂教学。

　　那么究竟什么是课堂教学？课堂教学是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德，形成全面发展的个性的活动。

　　我们研究如何提高课堂教学的效率即是如何使学生在较短的时间内获取更多的知识和培养更好的能力和思想品德。严密、高效的课堂教学，主要体现在两个方面：

　　一、处理好课堂中人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥

　　首先，课堂教学是教与学的双边活动，教学活动中既有师生的情意活动，又有师生的认识活动。课堂教学的主体是学生，主导是教师，主导的活动只能通过主体的活动而起作用。因此教师应充分认识作为社会人的学生所具有的主体性、潜在性、差异性和整体性，确立以学生为本的主体观。在目前的教学中，教师大都以传授知识为主，采取灌输式，这样很难发挥学生的主体作用。因此要提高课堂教学质量，作为教师，主要是引导学生学习，激发学生学习的内驱力，所以在教学中，我们宜采取以讲解问题点、核心内容点带动课堂教学，变"灌"为"导"，真正提高课堂教学的效率。现代知识更新特别快，内容也特别丰富，我们教学的目的，不仅要教会学生学会知识，更应该教会学生怎样学习，这样才能提高课堂教学效率，以达到教育改革的目的。

　　学生的潜在性是指学生存在着全方位发展的可能性。后进生、中等生、优等生都存在着各自发展的潜能。在课堂教学中，教师应对每个学生的进步抱有信心，用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光点，并为其发扬光大创造条件，以激发他们的潜能。

　　学生的差异性指学生的个体特性，体现为每个学生的学习动机、认识水平、学习能力、学习方法以及思维和行为习惯等均有独特性。在课堂教学中，老师应克服"一刀切"的做法，应根据学生的特点，分类分层分步因材施教，采取针对性的教学措施，促进各类学生的发展，为社会需要的各类人才的成长打下基础。

　　学生的整体性指学生的共同特征，即学生的年龄相当，知识结构相同，心理因素、生理现象、所处环境几乎一致。因此，课堂教学要面向全体学生，把他们作为整体，促进其共同发展，使他们都能在原有基础上得以充分发展，从而提高学生的整体素质。

　　其次，充分利用教学设施是提高课堂教学效率的另一重要手段。例如教学过程中可以根据学校的具体环境，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑等来进行教学。据专家测定，在个人接受信息比率中，听觉接收率为11%，而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收十倍左右。因此利用现代化教学设施，可以使学生在生趣盎然的教学中接收知识，又可以节约教学时间，从而提高课堂教学效率。

　　二、注意教学活动的各个环节组织要一环扣一环，前后呼应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。高效的课堂教学要素就是合理的教学程序。

　　1.确定教学目标

　　确定明确而具体的教学目标，既能从整体上把握一堂课的教学，又为课堂上每个阶段的教学提供了依据，同时也为课堂教学评价明确了标准。

　　2.导入课题

　　好的开头等于成功的一半。教师在课堂教学开始时的导言不仅为这节课的整体教学定下基调，确定好教学内容的起点及方式，而且也事关学生的积极性能否调动。成功的导言，可以为后面的教学环节创造优越的条件，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，从而有效地提高教学效果。

　　3.提供材料

　　无论让学生学习哪种课题内容，首先必须向他们提供丰富、具体的感知材料，为他们形成或得出结论打下基础。

　　4.分析综合

　　在学生掌握大量材料的基础上，可通过一系列的提问引导他们理解事物，找出现象的本质及内在联系，以便得出新的结论或形成概念。这一步可用类比、分析、综合、抽象、概括等多种方法，使他们分清主要和次要，找出原因和结果，认识现象和本质，从而掌握科学的概念和事实。

　　5.得出结论

　　对于事实或现象进行分析的目的是要得出明确的结论或者形成概念。不仅概念的形成过程要科学，概念的表述也要科学、准确、清晰、简练。同时还要明确概念的内涵和外延，使学生达到对事物本质的认识。

　　6.巩固阶段

　　当一个学习内容完成以后，要通过提问让学生口头回答或做书面作业，使他们运用刚学过的知识分析和解决问题。这既是对学生理解程度的检验，也是对所学知识的巩固。

　　7.判断评估

　　根据口头或书面作业所反映出来的学生在知识或技能上存在的问题，教师要做出恰当的判断。对于正确的反应给予肯定和鼓励，对于错误的反应要指出其产生错误的原因，进行必要的补充和讲解，以使学生理解和掌握。

　　8.结束语

　　成功的课堂教学结束语，不仅可以系统概括本堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。做好课堂教学结束语要注意三个方面：

　　●自然熨贴，水到渠成。避免出现前紧后松或前松后紧的现象；

　　●课堂教学要注意前后呼应，防止孤立地就课堂教学的结束来安排结束语；

　　●结束语要注意简明扼要，无论梳理知识，还是突出重点、难点都要干净利落，这有利于加强学生的短时记忆和长时记忆。

　　教学过程是复杂的，因此教学过程要体现出程序的阶段性，但又不是固定不变的。要想有效地组织课堂教学，要求教师根据具体情况具体分析、处理，依靠自己的经验和智慧，引导学生学习和掌握更多的知识。

　　(文/武警北京指挥学院张坷，天津军事交通学院王宗宪；英语辅导报大学教师版03～04学年第13、14期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)