高考体现时代性并具有导向性。高考命题具有科学性、导向性和规范性，每一阶段的高考题型变化都展示着时代的变革要求，反映出英语语言教学的目标及人才能力的培养标准和目标；它既体现了高考选拔人才的命题特点，又体现了中学英语教学依据大纲，通过对教材所载体的语言材料进行有效的教学活动。

　　高考标准化需要紧实的语言素养。高考命题的标准化选择，要涵盖大纲和统编教材中，要求学生掌握多个语言知识点及听、读、写的目标，从表面上来看它仅仅是一种"四选一"标准化的简单设置，实际上它覆盖了要求考生在中学所掌握的语言基础知识以及语用功能。

　　高考难度超越以教材为基础的教学内容。高考所选阅读篇目的语言风格具有语言鲜活机智的特点，在行文逻辑上具有一定的跳跃性和不可预知性，若不经过大量阅读和练习课外材料很难适应高考。然而在教学中却出现了不重视或放弃教材，仅靠"题海"战术代替正常教学的现象，实际教学告诫我们，这样做很难达到教学和考试双赢的目的。

　　教材应使学生"听说读写"全面发展。精编和精选教学大纲规定的英语语言基础知识，反映自然、历史等人类知识科学成果以及所载体的语言精华，通过专家系统编纂而成，教师根据大纲实施语言教学，对其中的信息和新的语言现象按教学要求，培养学生掌握语言基础知识，形成相应的语言综合能力。同时又让学生从中了解英美的文化背景知识，学习和汲取人类文化的结晶，使其开阔眼界，实现外语教学培养全面发展的人才这一目的。

　　高考依赖教材为基础的语言教学。在英语教学中发现，只围绕教材教学不能取胜高考，偏离教材抓高考更难获胜，这是在英语教学中长期存在的迷惘现象。多数情况下，英语教学往往被高考的标准化训练模式牵着鼻子走。为了达到教学与高考双赢，要按教材的结构体系组织语言教学，培养学生的语言思维，练好语言基本功，再按高考标准向更高的语言培养目标进发，避免为高考过早标准化训练而形成语言知识和能力断层。

　　(文/马玉湖刘兴莹；英语辅导报高教版03~04学年度第33期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)