学习语言是比较枯燥的，特别是孤立地背单词、抠语法、做练习，最不容易引起学生的兴趣。学生学习英语最感兴趣的是什么呢？他们最感兴趣的是课文。只有课文才能给学生提供生动的画面，情节动人的故事，新颖有用的知识。

　　然而，由于课文篇幅多，课时有限，极容易形成教师讲得多，学生练习少的局面。学生的学习常常停留在形式上，被动地听、记录、答题，缺乏积极主动学习的兴趣。

　　如何才能让学生形成积极主动的学习态度呢？

　　新课标强调学生是学习的主体，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

　　我在课文教学中，采取了以下的教学步骤，"逼迫"学生自己读书、主动思考、发现问题、提出问题、分析问题、尽量自己解决问题。

　　一、预习课文，完成课后习题。

　　预习主要是为上课做好准备，抓住教材的思路，为重难点知识的讲解打下基础。这样上课就比较主动。

　　在和教科书配套的Workbook中，一般每篇课文都有课后问答题。让学生一边默读课文，一边完成课后问答题。遇到生词，自己查阅课后单词表。学生在做完问答题后，便对课文有了初步的了解。

　　二、发言讨论

　　在学生完成课后问答题后，让他们发言讨论，说一说和课文有关的话题。如：在Unit 16 The Football Match中，有Girls Beat Boys这一小故事，主题是足球，学生很感兴趣。他们看完文章后，积极举手说出有关足球比赛的英文表达法。lose to sb.(输给某人)，beat sb. 4-3(以4-3打败某人)，striker(前锋)，the mid-field player(中锋)等等。他们一边说，我一边把这些词写在黑板上。既加深了他们的印象，又有利于更进一步地讲解。对学生的发音错误不必去刻意纠正。他们还会告诉你许多大球星的名字，不会英文就用中文，课堂气氛颇为活跃。

　　三、讲解生词

　　完成以上两个步骤后，学生便对课文有了整体的了解。这时就需要教师起主导作用了，首要完成的任务是生词的讲解。

　　第一步，教师领读生词。

　　第二步，随意点几名学生，让他们大声朗读单词。在这一步中，教师要随时注意引导学生，纠正其发音错误。

　　我在讲解生词时，经常就用课文里的词组或句型来阐述该词的用法。我认为这样做一举两得，既讲解了生词，又让学生对课文的内容、句型的运用有了更深刻的印象。

　　四、教师答疑

　　这一步就是传统意义上的教师讲解课文。但是，若教师一味地去讲解，学生一味地记录，整个课堂也就沉闷、单调、乏味，学生也容易养成依赖，懒于动脑的坏习惯。于是，我就让学生自己通过阅读课文发现问题。任何有关课文的疑问都可以提出来在课堂上讨论。

　　仍以Unit 16 The Football Match为例。学生会问win, beat, lose to三者有何区别； score, goal这两个词有哪些用法，有没有相同点；deserve后可以加to do， 能不能加doing等等。学生踊跃提问，教师认真答疑。等学生问题问完了，我把这篇文章的疑难点也基本上讲解透了。

　　当然，最后教师必须进行总结。对语法重点要强调。如：在Unit 16 The Football Match中，应该让学生找出哪些句子的表达方式属于过去完成时态，为什么要在这些地方用过去完成时态。

　　对学生提出的简单问题，也要多加赞赏，鼓励他们自己寻找答案。这时，不能忽略了成绩优秀学生的领头羊作用，他们自学能力强，懂得多，往往能答出问题的要点。

　　在刚开始实施这个教学构思时，学生有点不适应。但随着时间的推移，在我多次鼓励下，课堂气氛渐渐活跃起来。有时，课后总结学生所提的问题时，会发现这堂课讲解得比自己所准备的还详细、充分。

　　五、复习巩固学习英语，贵在复习。

　　在完成课文讲解后，我要求学生反复朗读课文，背诵重点段落或全篇文章。并在第二天的课前复习时听写单词及短语，检查背诵，复述课文等教学检查活动。

　　以上是我个人课文教学的一点体会。我认为，这样有利于培养学生积极思考、善于发现问题的良好习惯。但其缺点也是显而易见的，有时学生过于活跃，教学时间难以把握，教学进度不能按计划完成。这就要求教师一定要善于引导学生，并掌握好课堂教学的进度。

　　(文/寿 玮；英语辅导报初中教师版03~04学年第38期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)