如今，我国正全面推行素质教育，全国上下各级教育部门无不在想方设法，为实施素质教育，探索素质教育的方式方法而努力。在这个时候，提出如何提高初中生应试能力的问题似乎是与时代潮流背道而驰的。但从我国现行素质教育的现状来看，培养学生应试能力仍有很大的现实意义。

　　尽管我国在大力推行教育改革、实施素质教育，但由于长期以来形成的教育模式、师资状况以及配套的政策，尤其是考核措施的滞后等原因，我们所说的素质教育还有一个逐渐成熟和发展的过程，我们现在还不能完全放弃以往的应试的教育方式和方法。另外，无论是应试教育还是素质教育都离不开对学生学习成绩的考核，如果说应试教育是重视"高分"的话，那么素质教育则既重视"高分"又重视"高能"，这表明，素质教育是应试教育的发展，素质教育是从应试教育中脱胎而出的，二者存在着"应试"的共同点。

　　由此可见，在推行素质教育的同时，我们仍然要重视学生应试能力的提高。提高学生应试能力具有的这一现实意义就需要我们想方设法使学到相同知识的学生得更高的分数。作为一名初中英语教师，我想在此谈谈自己的实践体会。

　　首先，我们必须看到，有些学生的基础知识掌握情况相差不多，但考试成绩却有着较大的差距，究其原因，笔者认为，这与学生的应试能力高低有关系。这就要求教师在教授新课的时候，还要不断地向学生灌输"学好、考好"的思想，让学生明白，学习的时候要记住一些必要的基础知识，更要培养一定的应用能力和识别知识考点的能力。学好是考好的前提条件和必要条件，但学好并非能考好。每个人都有这样那样的毛病，学生参加考试就会出现许多非知识性错误。英语这一科主要有：大小写错误；标点错误；审题不认真及由于粗心造成的拼写错误；检查不仔细等。根据我的长期统计，每次英语考试平均每份试卷因为非知识性错误要丢4分以上，这相当于全班平均分要降低4分，学生一旦建立起"学好、考好"的认识，每次考试都会从中受益，这对培养学生的良好学习习惯也有一定的帮助。

　　其次，在平时考试前可采取"漏题"或"点题"的方式，以增强学生复习的针对性，提高学生对教师所授知识的重视程度。考前"漏题"是指教师在考前将试卷中部分题目比较明确地泄漏给学生。这样做，会使学生更加重视泄漏的题目所涉及的知识，主动花较多的时间去记住或弄懂；"点题"是指教师在讲解某个知识点时，明确地对学生说这个知识点一定要考，并点明考查方式。比如我在某次考试前就向学生说考题中有"默写物主代词"一题，在没给学生充裕时间复习的情况下，许多学生自觉挤时间去记"物主代词"，考试结果令人欣喜，该题全班学生无一人出错。"漏题"和"点题"的方法对初中低年级学生更为有用，这是由于他们对知识的重、难点更缺乏主动认识的能力，点明知识点或漏考题会使其更为主动地去掌握所学知识，但这一方法也要注意一些问题。如："漏题"时应尽量泄漏学生难以记住或难以掌握的知识或普遍容易出错的题目；"点题"时应让学生作记号或有所记录等。

　　无论是"漏题"还是"点题"都应尽量给学生时间识记和训练，切忌"漏、点"后不管，要让学生从老师所漏的题中获得"好处"，然后重在"点题"，这时候学生便会更加重视教师所说的话，重视教师所传授的知识。"漏题"和"点题"是远远不够的，训练和培养学生应试能力最为重要。教师可以采取下面的措施：

　　1. 定目标。让学生在每次考试前根据自己的学习状况和上次考试分数确立下次考试目标分数，使学生心里有"一根弦"，促使其为实现目标而努力。学生定好目标后，教师应逐一检查是否可行，目标过高的要主动找学生调整并阐明理由，让学生脚踏实地、慢慢地提高学习成绩；目标过低的要听取学生个人的意见，建议其定高点，并在平时严格监督其学习。总之，定目标时教师要切忌过于主观，要充分尊重学生个人意见，改动目标要让学生心服口服，不能过于强求。

　　2. 写提醒语。初中学生做题时容易出现不细心等诸多非知识性错误，导致失分。可在考场的黑板上写上"细心、严谨、认真检查"等提醒语，学生做题时便会更加留意，避免失分，一些不爱检查或检查不认真的学生也会认真地检查每个题，更容易发现问题。

　　3. 写出"估计分数"。初中英语的考试时间一般都很充裕，学生有很长的时间用于检查。一些学生做题不仔细，检查又不太认真，让其写出估计分数就会促使学生认真地看每道题，认真分析每个题的对错，从而起到了仔细检查的作用。避免了过早交卷，可以锻炼其理性认识考试的能力，培养自觉衡量自身学习的能力。教师可依据学生估计分数与实际分数的差距了解学生的问题，并帮助学生提高应试能力。

　　4. 写出评价和总结。每次测试总要暴露出一些问题，教师可以先总体总结全班学生普遍出现的问题，再让学生自己写出详细的试卷分析。如果学生该次考试考得不理想，应叫其分析失分的各种原因并计算因为每一种原因造成的失分数量，找出自己在以后的学习或考试中应改正的缺点。试卷分析中不仅要写考试时自己出现的问题，更要侧重于对平时不良学习习惯、方法的检讨，找出深层次的原因。同时，在试卷分析末尾还应让学生确立下次考试的目标及努力方向。

　　如果每次考试都进行以上的训练和培养，循环往复，学生便会从更高层次上认识学习、评价学习、总结得失，对于提高学生的应试能力有实实在在的促进作用。

　　要提高学生的英语应试能力除以上方法外，还应注意以下两方面：

　　1. 一些学生可能始终难以改掉考试时粗心大意的毛病，我们可以采取反面教育法来帮助其改正。例如：两次难易程度相似、该生知识掌握情况差不多的考试，第一次考试不给学生任何提示，任其自己安排复习，既不写提醒语，也不叫其估计分数，学生必然考得差。第二次考试前让其认真总结上次失败的原因并确定目标，既提示一些题目，又在考试时写上提醒语，还叫其估计分数，考下来后，成绩必然比较理想。然后帮助学生对比两次考试所采取的措施和学生自己的态度及取得的成绩，学生必然会从中悟出许多道理，从而改掉不良的考试习惯

　　2. 从考试题型看，初中英语分为听力和笔试两部分，学生对听力部分比较畏惧而且失分较多。要解决这一问题，除了对应加强听说训练外也应注意应试能力的培养。我认为，听力测试并非只考查学生"听"的能力，而是考查学生的英语综合素质。要让学生认识到"听"不出并不等于做不对，既要听更要动脑。例如：听写对话时，一些学生把"They are Englishmen"写成"They are English"，这就是由于在听的时候不动脑筋造成的，这样的情况即使在听完之后也可以检查出来。

　　综上所述，我认为，在推行素质教育的今天，我们更要用各种方式来提高学生的应试能力，这些方法都是从实践中得来的行之有效的方法。只要每一位英语教师甚至其它学科的教师巧妙地运用这些方法，一定能在不同程度上提高学生的应试能力，让学生在考试中尽情发挥，考出更好的成绩，培养出"高分、高能"的学生。

　　(文/王学琴；英语辅导报初中教师版03~04学年第45期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)