2003年10月15日，我为华东师范大学沈金荣等教授开了一堂高二英语课文阅读理解课(SEFC Book 2B Unit 5 Lesson 18 Charlie Chaplin)。事后反思，得出如下几点体会：

　　一、让学生掌握相关背景知识，做好预习，有助于学生正确理解。

　　近两年来，我校推行"先学后教，精讲精练，当堂巩固"的教学模式，根据这一指导思想，上本节课的前一天，我先给学生提供了一篇介绍Chaplin背景知识的文章，并让学生预习课文，然后完成课本P.26上的问题及P.27上的Note making，这些预习题学生只要认真阅读课文，就能从中找到答案。上课前再让学生观看Chaplin主演的电影Modern Times。影片中Chaplin活灵活现的人物形象吸引了学生的注意力，激发了学生进一步了解课文的欲望。课前向学生介绍背景知识、观看影片等，不仅能拓宽学生的视野，而且能引起学生的阅读兴趣，激发学生思考，课前老师指导学生预习，并布置难度适当的预习题，能使学生明确预习的目标，从而做到有的放矢。同时有助于培养学生自主学习能力和自主学习习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理上、知识上的准备。这种有针对性的预习使处理课文的节奏明显加快，为阅读课文后的巩固理解、表达输出练习，即课文的"升华"处理赢得了时间，因而加大了课堂的容量。

　　二、结合课文教学，逐步渗透阅读方法。

　　教师要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地设计教学活动，指导学生掌握正确的阅读方法或阅读技巧，使他们具备一定的阅读技能。例如，教这一课时，我先让学生Skim the passage and find the main idea of each paragraph and the main idea of the text，然后让学生Scan the passage and tell why the following numbers are important to Chaplin.(1889, 5, 8, 17, 1912, 13, 69, 1977)课堂上设计这两个教学活动的主要目的，就是要训练学生快速阅读的能力。Skimming(掠读)是一个人可能达到的最快的阅读速度，学生在进行掠读时，不需要详尽地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息。学生通过快速浏览全篇，可以跳过细节，跳过不重要的例子，从阅读材料中获得大意，领会主旨并抓住主要内容。Scanning(检索读)也是快速阅读的方法。Scanning要求学生迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待所要找的信息从阅读材料中显现出来，再根据文中信息解答老师设置的问题。只要老师在平时的课文教学中有意识地去训练学生的这些技能，学生的阅读速度就会大大提高。

　　每年高考阅读理解题、完形填空等题型都会碰到一些生词，有些生词往往是完形填空、阅读理解题得分的障碍，因此在平时教学中，指导学生阅读时进行猜词就显得十分必要。本课中两次出现了develop这个词，而这个词以前学过的含义是"开发；发展；冲洗"，在本课中这个词又不是生词表中所列的生词，它的含义是"形成；研制"。因此，在教学时我设计了两道选择题：

　　1.In the third paragraph the word"developed"means _______.

　　A.improved B.created/invented C.learned

　　2.In the fourth paragraph the word"developed"means ________.

　　A.accepted B.made C.discovered

　　然后让学生自己根据上下文去寻找猜词断意的线索，选择答案，再通过学生讨论、教师引导，让学生找到正确的选项，逐步培养学生的猜词能力。

　　每年高考阅读理解题中都有一些推理性、概括性、评价性及启发性方面的能力检测题。它们通常是学生感到最"怵"的。因此教师在进行阅读教学时要指导学生研读、细读并设置相关题目来训练学生的推理、概括、判断能力，使学生加深对课文的理解。

　　三、紧扣课文教学，培养学生的写作能力。

　　高中英语教材中的课文话题广，体裁多，表达形式活泼，这为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料。因此教师在进行阅读教学时应当活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时注重提高学生的写作水平。本课是关于Chaplin的介绍，在理解课文时我先让学生归纳文章的主题及每节的大意，帮助学生了解文章的结构，再让学生根据时间顺序找出Chaplin不同时期发生的事情，让学生了解文章的线索，然后组织学生对高中已学过的人物传记，如Karl Mark,Walt Disney, Abraham Lincoln等人物传记进行对比，引导学生掌握这些人物传记的写作特点及人物传记通常涉及哪些方面的内容。教师通过启发引导，学生很快掌握了人物介绍的写作特点：以时间顺序为线索，通常写人物的出身(死亡)时间、地点，人物的经历、兴趣爱好、取得的成就等。学生通过课文学习掌握了人物传记写作特点和常写的内容后，教师设计问题：An invited guest, Professor Shen from Huadong Teacher's University, is here with us. Do you want to know something about him?学生的求知欲望一下子被激活了，紧接着组织学生现场采访沈金荣教授，让学生通过采访了解沈教授的一些信息，课后布置学生根据人物传记的写作方法，写一篇介绍沈教授的文章。由于学生们已初步掌握了介绍人物方面的基本写作要素，处于跃跃欲试的心理状态，这一教学环节的设计便是"瓜熟蒂落，水到渠成"了。

　　(文/杨哲琴 ； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第45期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)