外语教学要求听说领先，读写跟上，四会并举，并不意味着读写不重要。其实，读在中学外语教学中具有非常重要的作用。笔者就这一话题谈谈浅见。

　　一、从外语教学的目标来看。

　　要教会学生尽可能像英国人那样进行语言交流，其中就包括了口头交流与书面交流；不但要把学生培养成类似随身翻译的外事人才，而且更多的是要培养能阅读外文资料的各种研究型人才。通过阅读资料学习各国先进的科学知识，为我国的经济建设所用。

　　二、从生理学角度来看。

　　两个脑半球功能不同，使大脑两半球协同作用，调动多种感觉器官参加活动，从各个不同的方面接受信息，神经联系会更全面、更牢固。视觉神经由大脑右半球支配，言语神经由大脑左半球支配，而阅读综合了看与读，是同时使用大脑两半球的学习活动。可见阅读可以减少学习时间，提高学习效率。

　　三、从教育心理学来看。

　　学习者开始学习后，神经细胞便以视觉、听觉等各种感觉为基础，进行无数次的互相联系与结合，贮存于脑中而成为知识和能力。正如"感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。"而阅读便于学习者多次的反复、深刻的理解，为理性的发挥提供很大的方便。

　　四、从教学手段来看。

　　教学要常新，课堂练习形式要多样化，以避免单一、乏味的训练方式，保持良好的兴趣。在充分注意听说训练的同时，也要重视读写训练。既要把阅读作为运用外语的能力来培养，又要把阅读作为学习外语的重要手段来使用。因为学习语言不只是养成言语习惯，而且还要训练创造性地运用语言的能力，这种能力的培养主要靠读来积累。因为语言研究与语言教学，不但要处理句子结构，而且要重视词、句、段落之间的逻辑联系，做到词不离句、句不离段、段不离文。因此，我们应充分重视课文教学的整体性，使学生形成好的阅读习惯。利用朗读、默读、背诵等几种不同的阅读形式促进其各方面能力的形成。众所周知，语言不同于数、理、化，其中许多语言现象，尤其是习惯用法，往往必须通过阅读上、下文才能理解其意思，特别是那些只可意会，不可言传的语言现象，不通过大量的阅读是不可能领会的。例如：英语的习惯用语，动词、形容词与介词、副词的搭配、同音异义、语法修辞等等。如果不经过较多的阅读训练是难以掌握的。

　　五、从阅读与听说的关系来看。

　　阅读能力与听说能力相互联系，相互促进。朗读、背诵、默读时，发音器官实际上都在不同程度地积极活动。它们本身就综合着说与读两种形式，难以截然分开。阅读不但为听说提供更为广泛的语言材料，而且有利于听说训练的加强，使各种能力相互补充、相互转化。所以片面地夸大某一种能力的作用，忽略另一种能力的作用，都是不可取的。

　　六、从高考升学考试来看。

　　无论是听力、口语试题，还是笔试试题，不同程度上都包含着读的内容。听力测试，不但要听，同时也要读可供选择作答的内容。口语测试，则在与人对话时，必须迅速地将对方的内容默读一遍，经过推理、判断然后作答。笔试题那就更不用说了。从试题内容的选用趋势来看，限时阅读的份量增加了，这就反应了过关考试对阅读的要求。

　　综上所述，阅读在外语教学中有着不可低估的作用，是提高学生外语水平的重要途径。

　　(文/张爱国； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第3期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)