英语“四位一体”教学法是以全面提高教学质量，将英语作为外国语来教授的、具有中国特色的外语教学法。此教学法实施的成功与否关键在于教师素质；正如联合国教科文组织曾对外语教学质量提出的“5个因素和1个公式”。这五个因素是：①国家对外语教学的政策；②学生的来源与素质；③教材的质量；④教学的环境与条件；⑤教师的素质。这五个因素中教师的素质是决定因素。一个公式是：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]×教师素质。这个公式内4者相加为10分，而教师素质分值越大，乘积越大，那么教学质量就越高。由此可见,外语教师素质对外语教学质量提高起着举足轻重的作用，同时教师的素质对某种教法的实施也起着决定性作用，所以要在英语“四位一体”教学法实验方面取得成功就有必要把握此教法对教师提出的要求。

　　一、英语“四位一体”教法要求教师具有良好的思想政治素质和道德品质。

　　中小学外语教师的高尚师德，首先是应有较高的思想觉悟，要严以律己、宽以待人、为人师表、言行一致、以身作则，作学生的表率，这样才能达到“育人”之目的。第二，要有崇高的敬业精神，教师应忠于人民的教育事业；热爱党的外语教育事业，具有献身于教育事业的博大胸怀，不仅把英语教学工作视为谋生手段，而更应将其作为高尚的事业，从而充满热情地将自己的思想、学识、精力、技巧乃至情感、意志投入到英语“四位一体”教学法实验中。第三，要热爱学生，诲人不倦，引导鼓励学生刻苦学习英语基础知识，培养学生英语综合运用能力。加强对学生学习策略的指导，帮助其形成自主学习能力，为学生终身发展奠定良好基础。第四，严谨治学、勤于进取，为教而学、孜孜不倦，不断适应新形势对英语教师提出的要求。第五，团结协作、互勉共进，树立科学的世界观和人生观，开拓创新，由应试教育向素质教育转变，开创英语“四位一体”教学法实验的新局面。总之，这几方面是实施英语“四位一体”教学法实验的根本要求。

　　二、英语“四位一体”教学法要求教师打破传统课堂教学模式，树立全新的英语教学观念。

　　传统的英语课堂教学模式是以教师为中心，采用“填鸭式”或“满堂灌”形式，总是采用一枝粉笔、一张嘴和一个本本讲到底的呆板的“三个一”方式。教师讲，学生听；教师问，学生答，学生只能跟着教师的思维走，教师唱独角戏，课堂气氛沉闷，使学生丧失英语学习兴趣，加重学生学习负担，挫伤学生自主学习的能力，和新课程标准所提出“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围”背道而驰，更谈不上面向全体学生，为学生终身发展奠定坚实基础。英语“四位一体”教学法体现了教学大纲中要求的“确立学生的主体地位，发挥教师的指导作用”这一教学原则，主张激活主体，让学生全程参与、全员参与、主动参与到课堂活动中；同时主张多表扬、多鼓励、少批评，树立起学生自信心，多寻找学生在英语学习中的闪光点,挖掘他们的内在潜力。再者这一教学法全过程提倡以教师为指导,要求教师尊重学生的人格，平等地对待每一个学生。采用讨论式、辩论式、归纳式、总结和竞争、解惑等方法由易到难，由浅入深，帮助学生树立起学习英语的雄心，排除心理障碍，培养学习兴趣，充分活跃课堂气氛，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持较高的学习积极性。这使实验教师树立了全新的英语教学理念，为教学法改革奠定了基础，从而达到了英语“四位一体”教学法的要求。

　　三、英语“四位一体”教学法要求教师指导学生学会学习。

　　全日制高级中学英语教学的目的指出：“在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为学生的可持续性发展奠定基础”。要达到以上这些目的最主要的是指导学生学会学习，英语“四位一体”教学法体现了这一要求。它倡导“以教师为指导，以学生为主体，以培养学生五项技能(听、说、读、写、译)为主线”的主体性教学理论。在教学过程中，学生是学习主体，教师从知识的传授者转化为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，为学生提供更多发挥其主体作用和培养创造能力的机会。在课堂教学中，英语“四位一体”教学法改变过去“注入式”教学方式，倡导“开放性”教学方式，引导学生进行独立思考，鼓励学生畅所欲言，及时提出自己的见解和看法。采用讨论、归纳、解惑、辩论、总结等多种方式，为学生思考和创造提供了一个轻松的环境和机会，目的是让学生在学习过程中形成有效的学习策略，形成创新意识，为学生可持续性发展奠定基础。英语“四位一体”教学法遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则，符合认知规律，为培养学生的自学能力奠定了基础，从而在教师的指导下达到了学生学习的目的。

　　(文/张云峰； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第10期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)