三、思考与建议

　　思考与建议一： 综观2004年高考试题分析，结合近几年高考试题及其分析，笔者认为今年的高考试题就总体而言，是一份较好的试题，它注重了对英语实际运用的命题方向，加大了对语境能力的考查。进一步强调了语篇能力测试力度，重视了语言的文化特征。突出了对考生的应试能力、综合运用能力、交际能力和听力场景实用能力的考查。整份试卷更具科学性、导向性、灵活性、情景性、交际性、时代性和应变性等。对2005年的备考具有积极的指导意义和导向作用。笔者认为作为国内最具权威的考试，应该杜绝像完形填空、阅读理解这样的大题出现陈题、雷同试题的现象，所选材料应该创新，建议选用最新的外国报刊杂志或教材改编。短文改错设疑方式应该相对固定，比例均衡且答案唯一。

　　建议广大教师认真研读《大纲》、《英语课程标准》(实验稿)和《2005年考试说明》，仔细分析对比近几年的全国卷、北京卷和上海卷高考试题并确定今后的教学方向和测试重点与方法。

　　思考与建议二：高考训练与测试的观念要改变。从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出高成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不识时务的。训练要有计划、有针对性，如第一轮复习应该夯实基础，以一本好的资料为主，指导学生预习——复习——练习。听力训练选材要新，读速要适中，内容要贴近生活，语境要口语化。可以指导学生进行分类听力训练，给学生分析错误病因，失分原因。加强学生的听辨能力、语篇理解能力和判断能力。单项填空题不宜过细、过于面面俱到，应该注重在语境中的实际运用和与生活化同步的情境题训练。加强学生的认知能力、分析能力、辨析能力和综合能力。复习的重点要少而精，主要放在动词和句法上。完形填空选材要好，选项要科学，设空长度合理，练习以实词为主，虚词为辅。训练的中心要放在词义和语义上。要指导学生如何做题，如何理解，如何寻找信息暗示等做题方法。培养学生逻辑思维能力、顺向和逆向逻辑推理能力及综合能力。阅读理解训练应该着重放在以下几个方面：通过阅读增加词汇量；进行限时阅读，如35分钟内做5篇高考题量的阅读理解；练习各种题材和体裁的文章；帮助学生分析长句和复杂的句子；培养学生获取信息的能力和提高学生的语篇语义的概括能力和逻辑分析能力以及语篇宏观语境的判断能力和想像能力。要培养学生详读、略读和查读的能力并在实际的文章中加以运用。要和学生一起来分析选用某一选项的原因、依据。要站在学生的角度看问题，剖析存在的问题。要培养学生站在作者的角度来思考问题，即换位意识，自己既是读者又是作者。短文改错和书面表达可以同步进行，合二为一。通过书面表达来指导学生找错误，经常进行评改、点评。进行各种文体的分析、训练，可以每周写一篇周记，提供一定的场景和体裁训练学生的审题能力、表达能力、篇章能力和检查能力等,也可以在一定的时间内进行口头表达能力的训练，学会用多种句型、多种表达方式和变通手法等来用活语言，过好组词连句、组句成文、组文成篇等。

　　思考与建议三：今年高考的听力、单项填空题等应该说是相当不错的，整份试卷也是质量很高的。但笔者认为也有一些不尽如人意之处，提出来与同行商榷，旨在提高中学外语水平和高考试题的科学性。比如听力试题部分问题过于单一化，共有11题与what有关，虽然与2003年13题相比有所下降且兼顾了where, why, how, when, how much，但仍然应该引起注意。建议适当增加对who，infer, 数字，价格等考点的综合测试。单项填空这几年均考查了冠词，但虚词中的介词也很重要(如2001年27题...what little there is of my spare time就是一道很好的试题)，语境中可检测学生的认知水平。句法应该作为一个很重要的组成部分，比例应该有所加重(笔者在2003年曾进行过这方面的预测和建议，2004年得到验证，相信2005年仍将保持这一态势)。2003年完形填空文章中出现了几个学生生疏的短语，如to get oneself into shape, in one's favor等影响了考生的思维和心理。笔者建议2004年高考应该注明含义或换用其他的词代替，今年完形填空生词很少。对于一些英语水平相当不错的考生document, apply, ignorance等在阅读中不应该是生词，他们经常能在一些时文和阅读材料中碰到。而structure, pressure, engine, feature应该是考生必须掌握的考纲词汇，不宜注出汉语意思。这一点应该引起命题人的注意和思考，要熟悉中学课本，了解考生的各个层次水平差异。短文改错78题设题过于勉强，可以将as改为like，因而欠科学性。书面表达内容过于简单，梯度不够，难以发挥。长句和复合句难有市场。

　　(文/廖晓林； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第10期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)