有人说：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”。在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，面对迅速变化的环境仅仅靠在学校接受的教育已经不够受用终身。要适应未来的社会，人们必须终身学习，不断自我发展与提高；而终身学习又要求人们具有可以独立于教师和课堂以外的自主学习能力。《英语课程标准》(实验稿)也把培养学生的自主学习能力作为基础教育阶段英语课程的任务之一。可见，自主学习对于一个人来说是多么重要。

　　如果学生在学习活动中对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的(庞维国)。因此，自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习(controlled learning)”而言的。自主学习概括为：建立在自我意识发展上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意识努力基础上的“坚持学”。

　　综上所述，笔者认为在英语教学中要培养学生的自主学习能力应从以下几个方面入手：

　　一、创设激励学生学习动机的课堂环境，培养学生自主学习意识(想学)

　　课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。在这一过程中，学生是学习的主体，英语学习的成效，主要在于学生的学，教师只是引导者和促进者；而另一方面，学生学习的动机即自主学习意识则在很大程度上取决于：

　　1.教师是否创设了愉快和谐的、支持性的，有利于学生发展的课堂学习环境。作为教师，我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富独特的内心世界。我们应该尊重他们，热爱他们，与他们相互沟通，平等相处。在教学中尽可能为他们提供空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。并注意观察学生的闪光点，及时予以表扬和鼓励，尤其对后进生更要格外关注，适时肯定，多予鼓励。因为他们成功的机会较少，缺少“灿烂的阳光”，所以只要有一点进步就要表扬，使其树立学好英语的信心，增强不断超越自我的能力。这种和谐、民主、愉快的氛围有助于激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习意识。

　　2.教师是否从兴趣角度出发，创设课堂情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。教师应把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂生动、形象、活泼。

　　二、更新教学观念，调动学生自主学习的积极性(能学)

　　任何一个人如果被要求“做什么、怎么做”，而自己一点自主权都没有，一切照章办事，那么做起来就没有积极性、创造性。在传统教学模式中，教师的讲授扮演了课堂的主角，占去了大部分时间。这样长时间下去学生自主学习的能力将得不到良好的培养，有悖于当今外语教学强调“以学生为中心”的教学原则。我们提倡师生互动，实施以学生为主体的研究性学习模式。鼓励学生自主学习，启发诱导他们，给他们搭建发展的平台，学生才可能产生学习的主动性。例如，高一教材中有好几篇人物传记，如Abraham Lincoln, Karl Marx, Walt Disney, Einstein等，我在教学中让学生注意人物传记的写作特点。学生经过比较发现其基本模式为：childhood—study—achievement—influence。在学习Madam Currie一课时，学生就很容易地分析了文章结构，在复述课文时都自觉地采用了这一线索，非常流利。然后，我又让学生自己拟订一位著名人物，收集资料，整理出一份人物简介，反馈结果令人满意。

　　在英语课堂教学中给学生留有余地，创设发现的机会，这是激发学生自主学习的有效策略。在可能的情况下，教师应尽量给学生提供自主选择的机会。例如：学生自主选择探究目标；自主选择探究的内容；自主选择探究的伙伴。让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习，而是以主人的身份自主地学习，以此来提高学生的责任心和主动性。

　　(文/刘英； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第9期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)