《英语课程标准》(实验稿)明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”“体验式英语课堂教学”就是给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。

　　一、体验式教学要拉近教学主题，促进真实交流

　　小学英语教材题材广、生活意识浓，多是以主题为纲编排学习内容，如交通、职业、自我、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数字和动物等系列话题。大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但有的教材各教学主题间梯度过大，有的主题并不真正适合自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。

　　1. 活化教学内容，拉近教学主题

　　活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。例如：在进行以颜色为主题的教学时，组织学生进行一次“绘画调色大赛”，使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。

　　2. 尽心设计话题，促进真实交流

　　“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如：在低年级以数字为主题的教学中，学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码，以及交流Phone Number等这些比较简单、直接的话题。在高年级以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是：“Who is older / taller than you?”“Who is strongest in your family?”

　　以上话题的设计由于充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促进了真实交流的实现。

　　二、体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与地位

　　新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。

　　众所周知，学语言只靠听是远远不够的，关键在于实践。杰斯珀森曾指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交流活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。

　　三、体验式教学要体现趣味性

　　小学英语教学的过程就是生活的简单再现，课堂就是再现生活的舞台。教师要充分利用这个舞台，在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法，针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性特点，灵活多样地应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习英语兴趣。如：教完了cat, dog, fish 等词，可以给他们编Mr. Dog请Miss Cat 去家里做客的故事。生动有趣的动物故事不仅会深深地吸引他们，还能帮助他们复习许多句子。

　　四、多媒体教学为体验式学习创造更丰富的体验

　　利用多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是多媒体的优势所在。小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果 ，更能刺激小学生的感官，情景更加逼真。例如：在学习日常生活安排等词组时，将主人公的一天生活做成一个录像短片播放：get up，dress myself， brush my teeth，wash my face，comb my hair，do morning exercises，have breakfast，go to school，watch TV，do my homework，have a rest。然后，再将每一个词组分解给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些动作和声音进行模仿，语言与情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景中，提高了识记的效率，从而让学生们真正成为学习过程中的积极参与者。

　　五、科学评价，树立信心

　　被激励和赞赏是发展的催化剂。小学生爱表现，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语的活动中，教师要尊重和爱护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的英语表达时，要努力理解他们，帮助他们完成表达；二是当学生由于想做真实的表达，但遇到不知道或想不起的词语，造成表达不清楚的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的表达不是教师期待的答案时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。

　　体验式小学英语课堂教学最重要的是激发学生的兴趣，关注学生的发展，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高学生的英语素质。

　　(文/覃丽春；英语辅导报小学教师版04~05学年第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)