四、声、色、姿、情巧穿插

　　英语教师表达时要声(声音)、色(表情)、姿(姿势)、情(情绪)紧密结合。以自己的情绪去感染学生，充分发挥体态语言(body language)的作用。善于用“体语”、“眼语”、“脸语”和“手语”表情达意。一个恰当的手势可以以形助声，能同时给学生以视觉和听觉信息。它所起的作用，往往胜过千言万语。“感人心者，莫先乎情”。据国外心理学家测定，感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。因此，掌握和运用好体态语言，对于英语教师来说，是一项必不可少的本领。当然教师在课堂上运用非语言因素的教学艺术时，应得体自然，恰到好处，具有分寸感，切记不能矫揉造作。有的英语教师为了追求生动，在讲台上手舞足蹈，走来走去，学生看着他“演戏”，这样的效果并不好。

　　五、寓理于趣、以趣引思，趣中长智

　　“言之无文，行而不远”。“文”原意指文采，缺乏文采的文章不能流行久远。这里有更高的要求，除了艺术性外，还有说话的科学性和思想性。英语教师的语言必须是教育的语言，符合教育的要求。要尽量选用富有教育意义的言语和表达形式，使学生不但学到专业知识，而且受到启发和教育。讲课中恰当地运用趣味性，可以收到很好的效果。但课程具有趣味性目的在于寓理于趣，以趣引思，趣中长智。决不是用庸俗的笑料和怪诞的奇说去取悦学生。讲课趣味性一旦背离了科学性和思想性这个“基体”，本身就将失去意义，甚至产生不良的效果。

　　六、台上三分钟，台下三年功

　　好的语言功底的获得决非一蹴而就之事，需要经过长期刻苦的磨练。“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，道出了锤炼语言的艰辛。“台上三分钟，台下三年功”，由此联想到我们英语教师上课，从一定意义上说，与演戏有许多相通之处。它是属于科学思维的“表演”艺术。因此，英语教师要像演员那样刻苦练功，多在“台下”下功夫。

　　七、广为采撷，认真储存

　　掌握语言艺术，除加强语言实践外，还要将它作为教育研究的重要课题。要努力学习科学、语言学等课程，英语教师的文学修养愈深，语言“仓库”愈丰富，他的语言愈优美，便愈有感染力。对词汇用语的翻译，平时要广为采撷，认真储存。这样，讲课时就会源源涌入脑际，脱口而出，大大增加语言的风采。

　　语言功力以学识渊博为基础，以真知灼见为本。高尔基曾经讲过，“语言是一切事物和思想的衣裳”。思维是语言的内容，语言是思维的工具。言简意明的教学语言，说到底是来源于对教学内容的融会贯通和对事物本质的透彻理解。英语教师只有自身思维清晰，逻辑分明，语言才能准确贴切，“丰而不余一言，约而不失一词”。“语言是品德的标志”。英语教师讲课要有诚实的态度，不要哗众取宠、自我炫耀；说错了应虚心更正，不要想方设法“自圆其说”。要使用礼貌语言，尊重学生，切忌用讽刺、嘲笑的语言对待他们。

　　为了增强语言效果，讲课时还要注意心理互换，从听的角度出发，注意选词用字。俗话说，“言为心声”。英语教师只有怀着对英语教学工作的高度热情、对学生极端负责和对新课程内容的浓厚兴趣来讲课，才能将课讲好。

　　(文/刘敬业； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第19期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)