《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和心理素质，促进学生生动活泼的发展。”基础教育改革的核心是加强素质教育。要全面提高学生的这种综合素质，就必须注重学生自主能力的培养，使其充分发挥主观能动性，养成良好的学习习惯，让他们学会学习，提高学习效率。

　　自主学习出自托尔斯闻名于世的认识学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促进学生主动学习，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的。那么，如何才能培养学生的自主学习能力呢？我认为要做到以下几点：

　　首先，教师应该改变教学观念，不能为了应付考试，而在教学中长期使用“满堂灌”，禁锢了学生的自主发展。如今的社会是一个高科技，竞争激烈的社会，对英语人才的要求也与过去不同。它要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德。因此，传授基础知识的同时，还要发展学生的能力，现行的高中教材就给我们提供了大量语篇内容，其中包含了历史、地理、文化、风俗、风土人情等。这要求教师转变角色，由原来的知识讲解者转变成学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者。

　　其次，在英语教学中，教师应尽力降低学生的焦虑感，为此，在教学实践中应注意以下几点：

　　1. 师生应该共同努力创造和谐、生动的课堂气氛，这有利于克服学生的心理障碍，创造自主学习的良好环境。

　　2. 尽可能分层教学，对于不同程度的学生，提出不同程度的学习要求。比如，在我所教的班级，我把学生成分A、B、C、D四层。要求A层学生上课回答较难问题，适时进行阅读训练，对于D层的学生，要求记忆单词，适当背诵原文。

　　3. 教师对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度，尽量使用评价效应，在教学中要以肯定与鼓励为主。

　　最后，教会学生学习方法和策略。在教学的双边活动中，教师应该有意识地影响学生学习策略。教给学生学习的方法和技巧。例如：阅读教学是整体阅读，找中心句、关键词，归纳大意。通过读首、尾段，猜文章大意。通过查读，寻找细节，是细节、大意，还是推测，目的一定要明确，每一次的焦点应放在哪里。是否忽略与当前任务无关的生单词或难句子。这种课堂教学不仅是让学生能读懂，重要是教给学生阅读的方法与技巧。

　　另外，要注意充实学生的基础知识。英语教学是要培养学生听、说、读、写各方面的能力。在教学中，要发挥师生双边活动，教师是活动的组织者、指导者，学生是主体，这就要求学生不断充实自己的语言知识，才能高效率地进行活动； 这就要求教师督促学生多看书，不断了解欧美文化的知识背景。教师在教学中既实施语言教学又实施语法教学，使学生牢固地掌握基础知识。

　　总之，一切教育活动都需要受教育者转化为自己的需要，以后才能达到教育的目的。学生自主的学习是英语课堂教学改革的一个突破，是全面发展人才的要求。我们仍需要坚持不懈地探寻、实施，才能使学生“发挥潜能，养成习惯，塑造性格，化为精神，形成自觉”。

　　(文/徐英； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第17期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)