小学英语已经开设一段时间了，学生在英语学习中由最初的好奇、疑惑慢慢表现出各种情绪：兴奋、自信，也有部分学生出现了一定的心理现象：焦虑、抑郁、厌学等。其中，焦虑症状最为普遍，常表现为上课注意力不集中、小动作多、学习成绩偏差，有的学生还表现为在学习过程中过分敏感多虑、缺乏自信心。分析焦虑的原因，我们不难发现，由于小学英语是一门新生课程，多数家长没有能力像对待其他功课那样辅导孩子，只是强调英语学习的重要性。孩子一旦在课堂上不能很好地适应老师的教学，面对大量的信息输入，他们就会感到紧张不安和恐惧困难。如果缺乏良好的学习习惯，很容易失去学习兴趣和自信心，引起焦虑。不同程度或形式的焦虑对学习效果都会产生影响。我国小学生在英语学习中往往出现三种焦虑：(1)课堂焦虑，即英语学习者在学习中或使用英语时，因怕丢面子而表现出的焦虑。(2)考试焦虑，即英语学习者在考试时所表现出的焦虑。(3)交际焦虑，即在用目的语的交际中，因不能很好地表达自己的意思而出现的焦虑。

　　(一)英语课堂焦虑

　　英语课堂是师生完成教学任务的主要场所，同时，也是学生最容易产生焦虑心理，影响学习效率的地方。因为在英语课堂上，教师为了使英语教学获得成功，必然会让学生大量操练听、说、读、写等技能练习，并不断对学生加以测试。加之教师在学生心目中的威严，课堂紧张的节奏和高密度的容量，很容易产生使学生置身于焦虑的氛围。有时教师一个不经意的表情或并不太严厉的批评往往也会加剧学生焦虑的程度。另外，焦虑情绪具有传染性和弥漫性。个别学生的焦虑情绪如不加以及时引导，很快就能感染给其他学生。学生带着紧张恐慌的焦虑心理上课，其思维活动会受到一定程度的抑制，就会觉得上课是一件枯燥而可怕的事情，没有一点儿乐趣可言，注意力分散，成绩下滑。课堂焦虑是学生学不好英语、厌学英语的重要因素之一。

　　那么，如何防止或消除学生这种课堂焦虑情绪的产生呢？

　　第一，教师要精心备课，创造愉快、生动、友好的课堂气氛。这种课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的有效途径。

　　每个人的学习都是在一定的情绪状态下进行，在学习过程中，一个人的心情是愉快、轻松，还是紧张、焦虑，会对学习效果产生很大的影响。教师课前要精心设计课堂教学内容、环节。张弛有度，充满趣味的课堂教学能给学生以美的享受，激发学生的兴趣。游戏在课堂中起着极其重要的作用，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的东西。例如，“击鼓传花”、“龙头凤尾”、“咬耳朵”、“看部分猜整体”等游戏都能够激发学生的兴趣。

　　第二，教师要注意培养学生积极的情绪，建立和谐的师生关系，诱发学习兴趣。

　　俗话说，亲其师、信其道。师生之间和谐的个体关系，是缓解学生造成心理压力的关键，因此教师应有意识地强化自身的亲和力。教师的亲和力取决于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能，渊博的学科知识外，教师对待学生应该保持热情、民主和宽容的心态。教师的民主作风是建立良好的师生关系的前提，殊不知，教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，正如语言学家亚历山大所言：“A teacher is just a facilitator (A facilitator is a person who makes things easier to learn.)” Teachers can not teach anybody anything. The student is not an empty glass that will be filled with liquid, with knowledge and with wisdom. The teacher can only facilitate, make it possible to motivate students.” 教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田(说实在的，你对学生友好一点儿，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点儿，他就会用一种敌意的眼光看你)，教师通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。在当好助手的同时，教师还应该是学生的知心朋友，只有当教师走下“神圣”的讲台，走近学生，引导和参与学生的学习活动时，才能消除学生的敬畏心理和胆怯感，沉浸于和谐氛围中，去体验学习的乐趣。

　　第三，教师要注重课堂提问的艺术性，用耐心和热情帮助学生克服焦虑。

　　课堂提问是教学环节组成部分和知识巩固的重要手段，但也往往是引起学生焦虑情绪的重要因素。在课堂教学中如果教师能够妥善地对待学生的错误，对学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心。我们都有体会，当认知水平较低、学习困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。你再想一想，我相信你一定会回答得很好！”学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大能量，由此认识到“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自信心。在课堂教学中如果教师能够妥善地对待学生的错误，营造一个和谐的课堂氛围，端正学生的学习态度，随着学生英语水平的逐步提高,学习经验的逐渐丰富，学生的课堂焦虑心理也就逐步得以克服。另外，课堂上，教师既要鼓励学生大胆使用英语进行交际，也应允许学生沉默不语，勉强要求他们回答问题，会使他们增强心理负担，焦虑上升。因此，课堂上英语教师的耐心很重要。

　　(文/胡晓芸；英语辅导报小学教师版04~05学年第24期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)