——来自英语课堂上的心灵对话

　　前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”我国伟大的教育家陶行知先生也曾指出：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深入。”作为一位新课程背景下的小学英语教师，尝试着走进学生的生活世界，与他们进行轻松、自然的心灵对话，从而成为学生尊重和信赖的大朋友，这对自己的课堂是有促进作用的。所谓“心灵对话”，就是指把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵沟通的桥梁。这种对话，对学生的心灵产生积极的影响，使我们的教学收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

　　一、微笑问候——一天一个好心情

　　教育的最终目的是教会孩子热爱生命，热爱生命最直观的体现便是孩子快乐地成长。作为教师，任何时候都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又脆弱的心灵，我们每时每刻都在与他们进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，他们才会把你当作真正的朋友，愿意和你分享欢乐，让你分担他的忧愁。每天早晨，以饱满的工作热情来到学校，给每一位遇见的学生一个真诚的微笑，一句暖心的问候和一个好的心情，开心地迎接新的一天的挑战。课堂上不时的创造时机给学生一种关注，表现好的给他一个赞许的微笑，让他体会成功的快乐；有待进步的，给他一个鼓励的微笑，让他有进步的信心；犯了错误的，给他一个期望的微笑，让他有改错的勇气。英语课堂上的微笑，是一锅亲切的鸡汤，让师生在“浓浓”的鸡汤氛围中享受学习的快乐。

　　二、察言观色——健全孩子的人格

　　英语老师和孩子们之间的每一次心灵的碰撞有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。通过老师和学生的情感交流产生共鸣，为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中，这是一项重要的工作。课前短短的几分钟问候、交流能促进师生之间的情感沟通。课堂教学中，教师和学生的双向活动，是教师和学生情感互动的最佳时期。苏霍姆林斯基说：“要进入童年这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”课堂上教师走到孩子中去，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，以一种平视的目光，平等的语言，亲近的心态与他们进行交流沟通。与孩子们交流最重要的就是了解每一个孩子的个性，懂得察言观色，从而对症下药。对于课堂上那些内向，不愿意参与课堂活动的“蜗牛派”，教师要帮助他们树立信心；对于那些任何活动都表现极大热情但是一不留神就会制造课堂“爆炸”事件的“小猴派”，教师要帮他们端正学习态度，克服不良的学习习惯；对于那些成绩优秀，爱出风头但是缺乏合作精神的“天鹅派”，教师要培养他们团结互助合作的精神，帮助学困生，一起进步……对于课堂上的种种派系，教师懂得察言观色，通过对课堂的透视，分析学生不同的学习风格，让自己走进课堂，走进学生的心灵，不但能把学生拉到健康的发展轨道上来，而且能让教育散发出无穷的“亲和力”。

　　三、赏识鼓励——扬起希望的风帆

　　心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量。英语教师应充分利用孩子们成功的愿望，在课堂教学中不断创造成功的机会，让每个孩子都得到成功的体验。成功与否并无绝对的标准，好的考试成绩，正确的回答，流利的语言能力等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又要推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，并向更高的目标追求。成功同样是每个学生心理发展的需要，教师应当懂得赏识自己的学生，让他们体验到成功的愉悦。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高25分。”我们要相信孩子能行，并把这种信任落实到自己的言行中，使孩子体会到你对他的信任，要善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要：“小题大做，无限夸张”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，帮助他们找到自己的闪光点，扬起自信的风帆。

　　轻如细细丝雨，柔如习习春风，又恰似涓涓细流滋润学生心田的“心灵对话”，是一种教育手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”让我们通过包含爱心、耐心和细心的“心灵对话”去打动学生的心弦，让稚嫩的童心健康成长。

　　(文/韩瑞珍；英语辅导报小学教师版04~05学年第22期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)