高职生收入超名校生 985、211何去何从
“超” 图片来源：新华社 这场网络大讨论始于媒体援引中南大学[微博]校长张尧学在一次会议上的讲话称“国家把‘985工程’‘211工程’取消了”，一时坊间议论纷纷。随后，教育部辟谣了，称不会废除“211工程”“985工程”。然而，这并没有消弭对两项工程的网上争议声。
梳理网上各类评论，“正反双方”争论的焦点主要集中在三个方面：
一是造成就业歧视。“985”“211”成为一些单位就业招聘设置的“门槛”，很多非“985”“211”高校学生认为这是就业歧视。网民“一人一步一路一生”认为：“现在工作真的很难找，用人单位动不动就要求必须是‘985’‘211’院校毕业生，让我们这些非此类学校的毕业生情何以堪啊！”然而，反对者则认为：“全世界的大学都分三六九等。这没有什么好争议的，否则就没有名校这一说了。”
二是导致科研资金分配不均。有网民认为，这种重点工程的实施，使教育资源和资金向这些重点高校重点倾斜，一些高校占用“211”“985”的教育资源，却并没有做出什么大成绩，很多大学不比它们差，却无法享受应有的资源和机会。持相反观点者则认为，“985”“211”的学生也是通过自身努力才进入相关学校的，理应享受更好的教育资源。
三是标签化认定“名校”易形成误导。有评论认为，虽然很多人说不清“985”和“211”是什么含义，但都知道这是官方圈定的优秀高校的代表。一些网民反映，普通本科面临生源质量下降和筹资能力有限等问题，很多教学活动的开展因此受限，继而造成高中教育不平衡发展，家庭教育成本增大。”不过，这一观点遭到许多“211”“985”名校学生的反对：我们高考[微博]付出了大量艰辛和努力，就是为了考名校，这种标签是一种合理的存在，激发了我们学习向上的激情。
争论反映社会焦虑心理
中国人民大学[微博]农业与农村发展学院副院长、教授、博士生导师郑风田认为，这一话题之所以备受争议，主要是因为现在社会越来越关注公平，而争论双方各有一定道理。
赞成取消两项工程的人更注重教育的公平性，认为应该“扶弱不扶强”，弱势高校更应该得到帮助扶持，而不赞成取消者则主要是从教育效率的角度来考虑问题。东北大学[微博]青年教师齐鑫认为，目前我国正处于社会转型的关键时期，高校的发展也走到了十字路口，民众很想知道我国高等教育下一步怎么走、往哪走，围绕这两项工程的争论，正反映出公众的这种焦虑和期待心理。
21世纪教育研究院[微博]副院长熊丙奇[微博]认为，中国的教育生态仍有待改善。他表示，这些工程、计划，是行政部门按传统的行政计划思路管理高等教育，而中共十八届三中全会和国家教育规划纲要都明确要求，要深入推进教育管办评分离改革，落实和扩大学校的办学自主权。他认为，国家有关部门应该认真思考“985、211工程”的存废问题，并进一步清理其他教育工程、计划。
高职生收入超名校生 高校改革何去何从
21世纪教育研究院发布的《2014年教育蓝皮书》显示，我国高职高专院校初次就业率为78.1%，高于“211”和“985”院校的平均水平；工资方面，高职学生月薪平均起薪3291元，“211”高校毕业生平均起薪3157元，高职学生略高于重点大学本科毕业生。
对此，郑风田认为，怎么吸引一些优秀人才去学技术，是亟需解决的一个问题。“现在有人建议把一半高校转为高职院校，这不失为一个很好的选择。过去，我国都搞一些学术性大学是不正常的，德国制造业之所以没有衰落，就是因为其很注重制造业人才的培养。”郑风田建议，中国要有一批大学侧重职业教育，也要有另外一个体系评价，不能和学术型大学混在一起。“现在中国是成绩较差的学生在进修职业教育，这是一个很奇怪的现象。”
齐鑫则认为，社会需要学术人才也需要技术人才，更需要能将科技转化为生产力的人才。大学是一个教育、培养人的地方，单纯以就业率来衡量一个大学毕业生的质量并不科学。“大学毕业生能否学以致用、能否通过大学教育实现人生价值和目标、个人价值与社会价值能否统一，是衡量高校毕业生质量的一个维度。”
广东外语外贸大学新闻与传播学院党委书记孔晓明表示，精英教育和大众教育不可偏废，“在精英教育方面，中国不缺大学，但缺少一流大学。“985、211工程”培养了一批出色的高校，这个品牌很重要，但需要引入竞争机制。现在要看看这些大学办得怎样、财政的投入产出比如何。或许，可以在‘985’‘211’学校中以10%的比例，实行末位淘汰制。”(记者汪伟 孙仁斌 吴燕婷)
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