冷默

　　又是一年升学备战季，升学热也是一年火过一年。上海知名学校家家门庭若市，其根本原因还是对优质教育的需求得不到满足，家长[微博]可选择的学校余地太窄。这使得才在2012年成立的“上海星河湾双语学校”(上海中学第五个办学基地、上海中学国际课程基地)成为了家长众口皆碑竞相报名的学校。学校成立两年来，先后从小学、初中起始年级开始招生，由唐盛昌这样的教育名家掌舵的学校，其教育模式和学习效果得到了家长的一致认可，据悉，今年开始，该校高中阶段开始招生，由于小学和初中阶段生源紧俏，此消息一出，沪上质优学生的申请志愿便纷至沓来。

　　问题

　　国内学校大多单纯引进国际课程，可能致使国内学生水土不服

　　近年来，选择高中读国际课程准备大学去留学[微博]的学生越来越多，国内开设国际课程的学校也不计其数，经过一段时间的发展，我们发现国内开设的国际课程有很多不足，许多问题也开始显现。就办学模式而言，很多学校是以引进外教或与国外学校直接合作办学的模式，将国外的课程原封不动的“引进”过来，但这些做法在一些教育专家看来有待考究。

　　上海市基础教育国际课程比较研究所、原上海中学校长唐盛昌说：“无论是IB还是美国高中课程等，这些国际课程基本是针对他们本国学生的，这和中国学生的知识背景有着非常大的差异，因此如果直接把国外的课程照搬进来就存在很大问题。如在国外高中，理化生三科选课的排序是生物最多，化学其次，物理最少，但在国内却恰恰相反。这种从课程设置到教学理念的差异现象无处不在，这个问题怎么解决？”“除此之外，国内外在基础教育方面的差异也无法回避，这造成了国内外高中学生的知识背景有着很大差别，因此，如何在国内教育背景下成长起来的孩子身上应用国外的高中教学，是一个很大的问题。”唐盛昌强调，如果只是单纯的为中国学生开展国外课程，从而放弃我们国内学生在一些基础教育中的优势及核心价值观，这是绝对不可取的。这是国际课程在国内教学这个领域需要思考的重要问题。

　　国内学生进入国外名校后难以适应

　　经常有这样的新闻见诸媒体：被国际一流名校录取的中国学生，真正进入国外大学后却无法适应，最后惨遭退学。对此，唐盛昌校长给出了这样的解释：中国体制内的教育和西方教育在教育理念和哲学思想上有很大差别，简单来说，让一个在国内土生土长的十七八岁的高中生，去融合西方文化背景等如此复杂多方位的东西是很难的，因此，星河湾学校的思路决不是简单的帮助学生“融合”，而是更重“整合”，这可以让学生今后在适应海外院校环境的情况时并不丧失个性，并且能自如的解决处理在中西文化差异下引发的一系列问题。

　　挑战

　　如何让国外优质的教学资源来支撑中国的学校？

　　当前，国内的国际课程最为普遍的教学方式是国内学校和国外学校合作，直接引进国外的课程，这种方式存在着很多的问题，比如美国的高中一般规模都比较小，这种规模的学校的教学经验很难保质保量地支撑规模要大得多的中国高中。面对这种矛盾，国内学校只有两个途径，一是提供足够的具有国际课程培训能力的国内教师；二是借助中介的力量寻求更多的国际教育资源。这两个方法可能在表面上解决了问题，但对学生来说，能不能让他们真正的理解西方课程中的核心内容，能不能真正的把西方教育中最优秀的元素引入进来，这是令人担忧的。因此，对于中国学生特别是高中学习国际课程的学生来说，要接受的挑战非常多。

　　如何助学生留学后轻松选择留下还是回国？

　　唐盛昌校长对于国际教育的思考非常深入，特别是在担任上海中学校长的很多年里，他都在探索中国学生和西方教育的问题，简单的“拿来主义”看似没有问题，但却有着很多的隐患，如何在保障我们的教育主权的前提下，让中国学生更好地接受西方教育，对解决这个问题的重要性，唐盛昌校长拿出一个很好的佐证：目前国内的家长只关注了怎样把孩子送到国外读书，却没有思考孩子在海外深造后该如何选择，从教育的角度来看这个问题，如果他未来选择留在国外，那国内的教育背景就需要和国外的环境整合，而如果未来选择回到国内，其国外的经历需要和国内的环境相适应。这也是很多低龄孩子留学后回国不适应，或者一些学生在国外本科毕业后想留在国外工作却难以适应的根本原因。“海归”就业难的根源在教育问题上，我们一直关注让学生“出得去”，却忽视了让他们“回得来”。而星河湾学校正是深入思考了这个问题，将中西方教育进行了科学的“整合”，去其糟粕，取其精华，将国际课程“国产化”而为我所用。

　　破解

　　“磨合”中西教育，让国际课程国产化

　　在办学这件事上，思想层面的“国产化”具有极高挑战，如何做到真正的“国产化”，让国际课程能西为中用是个很大的课题，但现在却鲜有人在这个方面花费精力，而唐盛昌校长早早预见了这一问题，经过多年的积极调研，在这个方面探索出了一条新路。

　　星河湾学校的办学思路是摆脱中介直接从国外聘请优秀的教育人才，其对教学水平、教学资质有严格的标准，且已形成一套完整的评价体系。唐盛昌校长对于外教的管理也拥有非常大的信心和实力，他的目标只有一个：将中西教育进行科学的“磨合”，让国际课程更好的适应中国学生的需求，让中国学生从中获得最大的利益。

　　据唐盛昌介绍，在课程设计上，星河湾学校考虑了很多因素：如美国课程的基础需要保证；而中国的本土课程比如中文、思想品德、历史、地理等也需要学习……综合考量，学校设计架构了一套可以让每个学生都能根据自己的能力接触到最多知识的课程体系。既可以保证每个学生学习中国传统课程下的知识以进行继续的国内深造，也可以让有需要的学生做好申请海外大学的准备工作。最重要的是，如何在兼顾这么多方面的情况下却不加重学生的负担，这就是该校教学体系的优势。

　　在教学质量的保障上，该校也花了很大力气，除了从国外聘请优秀的教师外，国内教师中的骨干成员也都拥有丰富的国际教学经验。从国外聘请的教师主要从事人文科学、英语学科等方面的教学工作，并且他们均须接受针对国内学生特点的专门培训。

　　架起美国高校合作桥梁，为学生提供更多选择

　　据了解，星河湾学校目前已与世界名校杜克大学建立了深入合作，学校聘请杜克大学的教师进行部分授课，假期也会安排一些专门的课程让学生前往杜克大学参观交流，帮助学生打造一条高中毕业后前往美国深造的绿色通道。同时，学校也与美国佛蒙特州签订了合作协议，为学生将来的大学择校提供了更多选择。学校这些举措的目的是帮助学生做好国内高中教育与国外深造的衔接，为学生将来的发展提供平台。这样的探索在整个中国教育的国际化道路上，一举解决了“美国教育与中国教育背景的整合”问题。

　　“扬强平短”让学生的优势无限发挥

　　“校长的思考至少要比社会发展提前二十年”。唐盛昌校长就是本着这样的座右铭，一次次思考、深入研究最后着手建立了一个个沪上知名的学校。2012年，集合了优质教育资源和国际主流教育模式的上海星河湾双语学校“一战成名”。对于很多初建的学校来说，寻找生源至少是5年内需要解决的问题，而对于星河湾学校，如何从众多优质生源中选拔最适合该校教育理念的生源才是最头疼的事。

　　听闻星河湾学校高中部开始招生，很多家长慕名而来投递简历。但据了解该校在招收学生的方法上也和现行体制内不同，其对学生的衡量主要体现在四个方面：1.是否具有宽阔的视野和更大范围的兴趣、关注；2.学生应当具有好的自我修养，包括在社会环境下的文化、科技、艺术修养等，这一点会在面试过程中的展示环节中得到展现；3.成绩不是万能的，但成绩也非常重要，学生在各科目的学习上应该有特点，不求百分百均衡，但要有自己的优势；4.在某个领域或者某个方面有一定的潜能。唐盛昌解释说，体制内的教育方式往往为了应试而“抑强补短”，而星河湾学校的思路则是“扬强平短”，要让学生在强势科目上得到尽情的发展和展示，这也和西方的教学思路如出一辙。

　　家长心声

　　中西整合的教学模式，让家长不断感受惊喜

　　星河湾学校刚建成便把孩子转学过来的家长何先生表示：“学校办得好不好，关键在校长。一个校长对教育的认识，他的治校方略，他独特的管理方式等，直接影响到一所学校的教学质量和校风、文化建设，也直接影响孩子的健康成长。而作为第一个吃螃蟹的人，将孩子送到零起点的学校，完全基于认同唐盛昌校长这位教育专家，在星河湾双语学校之前，唐盛昌的办学团队已在上海成功地办起了4所学校，我觉得这所学校自然也将继续复制传奇。经过一年多的学习，学校这种温和的渗透知识给学生的教学模式，时常能让我们家长感到‘惊喜’，看到孩子如此大的成长，事实证明我的选择真的没错。 ”

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