除了开设国外课程，国际学校还会提供多种特色课程。在一些国际小学，钢琴和游泳是与语数外一样的必修课，中学还开设诸如陶艺、戏剧、摄影等课程，并要求在自然科学(生物、化学、物理)、社会和文化类(商管、经济、历史、哲学、艺术等)中选修课程。此外，每科都会布置论文，要求用英语写作。
学生们还有丰富的社团活动，涵盖运动、商业、艺术、公益等多个种类，每天有固定的社团活动时间，学生也似乎更热衷于这类活动。“我不敢保证学习一定比外面强，但是自主意识、人际交往等方面的培养，一定比外面学到的多。”一位曾在北京王府学校就读的女生对记者说。
“国际学校最显著的社交特点在于隔离性。学生以语言分群，说中文的在一起混，说法文的在一起混，说英文的在一起混。在这种环境里，最吃香的是会多门语言的学生，能在各个圈子里都混得开。”包小娟说。
对于不少家长关心的学习氛围，“我可以很负责任地讲，这里的学习氛围差强人意。去年，我们学校的平均毕业成绩在全地区排名第一，远超国际学校的世界平均分，然而懒散、享乐仍然是这里的主题词。”包小娟说。
对于国际学校的问题，在女儿就读3年之后，郑勇华也有不少感触。
“上海最近开始整顿国际教育市场。一方面原因是最近十来年发展太迅猛，出现了不少不合理现象。据我们家长了解，一些国际学校打着公立学校的旗号招生，中间出现不少腐败和利益输送。”郑勇华说，还有一些国际学校管理失当、教学质量低，还有一个问题就是生源质量下降。学校招生不满，就会降低标准，为了盈利放任各类学生进来读书。好孩子进去了反而不能忍受不学无术的风气。
包小娟回忆，一次开家长会时，有位家长当场发飙，她问道：“我初中那么优秀的孩子，现在为什么变这么差？”
答案是多方面的。“公立学校的老师比家长还急，一个班几十号人，老师并不是只关注特定的孩子，而是对每个孩子的一点点进步和退步都不漏过。但到了国际学校，孩子和家长的感觉可能就是没人管了。与此同时，这些不以高考为目标的孩子，一方面要参加高中会考，拿到高中毕业证书；一方面要拼命适应国际课程，争取被国外大学录取。孩子的压力非常大，可是他们一下子找不到学习国际课程的方法，有些孩子的成绩退步特别大。”包小娟说。
留学宣传言过其实
不少国际学校往往对外宣称：入读美国甚至世界前一百名学校的几率高达90%以上。这样的宣传语也成为一些家长选择国际学校的动力。
“进国际学校完全就是奔着出国的，除了家里有企业和不想出国的学生，成绩不好的学生就只能多花钱出国。”一名在国际学校就读的学生毫不讳言。这名学生的家长在国内一所大学工作，因为对国内大学的某些现状存在担忧，于是将孩子送到国际学校读高中，继而考取国外的大学。
去年12月，由北京大学教育学院教育经济研究所副编审范皑皑、深圳市教科院教授张素蓉、成都市教科院教育改革发展研究所副所长史玉组成的课题组发布了《高中留学意愿报告》，其中显示，国际班学生作为留学群体的典型代表，有着更为突出的特征，学业成绩排名在26%至50%这一阶段的学生就读国际班的比例最高。这说明就读国际班的学生是成绩次优的中学生。
此外，在调查中，家庭年收入在50万元及以上的学生中，超过一半就读于国际班。由于我国目前国际班实行单轨制，就读国际班便不可以并且也很难再参加国内高考，所以一旦选择了国际班，也就相当于选择了低龄留学。
尽管出国留学的目的很明显，但对于国际学校宣称的“去国外都读名校”，不少学生认为有“过度宣传”之嫌。
“学校宣传得太过头了。在我们精英班，有同学的托福只考了很低的分数。”就读于北京市昌平区某国际学校的一名同学说，在学校高三最好的班级，一般只有一半的学生能考进美国排名前30的学校。
在包小娟看来，如果家长在选择国际学校前对国际课程完全不了解，只是因为孩子在公立学校太累，那么将孩子送到国际学校反而是件坏事。
对此，瑛子的妈妈深有体会，“刚从公立学校转到国际学校时，孩子的英语完全跟不上节奏，只能补课。用了两年时间，我女儿才从国际学校的双语班转到完全的英文班”。
在很多人看来，孩子进了国际学校，家长就可以放松了，实则不然。
“在北京、上海的很多国际学校或国际班，学校为了保持高毕业率，会在学生毕业前一年劝退成绩不好的学生，或者让这些学生复读。但是，这些被淘汰的孩子只有出国这一条路可走。”一位母亲在某教育论坛上这样写道，她的两个孩子在北京某知名国际学校上学。这位母亲发帖说，“为了让孩子的成绩提高，我又急着给他找家教，教他SAT、TOEFL等。一对一的私人家教很贵，通过私人关系找到的是300多元/小时，通过机构找的需要四五百元/小时。儿子还得同时补好几门课，儿子出去补习一次，一两千元就没有了。走这条路的家庭，经济压力越大，对孩子的要求往往越高，家长的情绪也越容易失控”。
加强监管迫在眉睫
对于目前的国际学校“热潮”，在今年的地方“两会”上已经引起了有关方面的注意。以上海为例，不少代表提出，教育本不应该是一个赚大钱的产业，我国法律也规定，义务教育阶段的民办学校必须是非盈利的。有些“贵族化”的国际(双语)学校，真正的目的不是培养人才，而是瞄准了家长的腰包，把学校当成了摇钱树。这些学校的教师流动性大，良莠不齐，办学质量也可想而知。对于这样的“国际学校”，家长们应当警惕。
2016年11月，由中国与全球化智库和北京王府学校联合发布的《中国国际学校报告蓝皮书(2016)》显示，在缺乏有效行业监管与行业自律的现状下，我国国际学校滋生收费标准不一、教学质量良莠不齐、办学机制多元且权责不清的现象，也在一定程度上影响了国际学校市场的良性发展。
在《2016中国国际学校发展报告》发布方新学说传媒CEO吴越看来，国际学校作为一个复杂的教育体系，从宗旨、教学到招生、市场，都需要建立一套符合国际标准的治理结构、运营管理机制以及具体的操作执行系统。然而，现实却是受制于投资者与办学者的理念，在学校管理上存在较多的非标准化、家族式管理方式和机制。
2016年11月7日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议通过关于修改《中华人民共和国民办教育促进法》的决定，修改决定将于2017年9月1日起实施。在有关修改民办教育促进法的新闻发布会上，全国人大常委会法工委副主任许安标表示，此次修法的一个重要内容就是要对民办教育实行分类管理，并对两类学校做出明晰的界定，“还将依据分类制定相应的收费、财政支持、税收优惠、用地政策”。
不少业内人士表示，民办教育促进法的修改对国际教育行业的影响还需等待更多细则出台，不过目前国际学校存在的诸多问题既需要政府部门加大监管力度，同时也要靠市场调配、优胜劣汰的竞争等方式解决。
《中国国际学校报告蓝皮书(2016)》则建议，保证教育质量是民办国际学校要正视的问题，完善政府部门在低龄留学人群的监管与服务也是解决行业监管现状的途径。此外，合理配置本土教师、外籍教师和海归教师，是维持国际学校教学稳定、借助国际课程教学经验改革本土课程、实现国际学校长久发展的重中之重。
对于民办国际学校存在的乱象，中国教育在线总编辑陈志文也有观察，他认为，国际学校在监管上是有空白的，“民办的国际学校按照私立学校在管理。而在教育上，因为这类学校被要求要完成中国所有公办学校规定的课程，所以他们把课程列在课表上，但不会按课表教学”。
陈志文认为，在这种情况下，相关部门需要对国际学校进行监管，“首先要从法律层面重新定义国际学校，另外，也需要对相应政策进行调整，毕竟按照私立学校的监管标准，很多学校实际教授的课程体系是非法的”。（记者 赵丽 实习生 周静）
责任编辑：实习生大甜
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