“忽如一夜育风来，千校万校遍地开”，随着家长对国际教育的关注度日益提高，国际学校如雨后春笋般发展。面对眼花缭乱的国际课程和品种繁多的国际类学校，家长们越挑越焦虑，择校成为每个家长心中亟待解决的难题。那么我们就带领家长来梳理一下择校的几大要素，选什么，如何选，为什么这样选。择校，你做好准备了么？
国际课程
择校的第一个十字路口，便是现阶段不同的国际课程如何选。课程是学校的教育基础，学生的培养理念，老师的教学方法，都依课程而异。目前国内最主流的三大国际课程包括：一，国际文凭课程International Curriculum（IB）；二，英系课程，目前引进国内的主要以IGCSE和A-Level为主；三，美系课程，目前引进国内的主要以高中阶段的大学先修课程Advanced Program（AP）为主。家长们首先要了解这三种课程的区别。
研究数据显示，使用国际文凭课程International Curriculum（IB）体系的学校数量，从2013年至今的五年间，以60%的增速，成为增长速度最快的国际课程，可以看出教育市场对IB课程的注重程度以及受欢迎程度。IB的基础理念是终生教育，把以学生为主和价值观培养作为其教育核心。提到IB课程，通常有两个关键词，“跨学科学习”和“探究式学习”。“跨学科学习”注重学生培养的全面性，将几门学科综合学习，鼓励学生的联想能力和学科灵活运用能力；“探究性学习”，注重培养学生的思辨能力和学习方法，通过对不同主题的深入探究，开拓学生的国际视野，培养学生的人文情怀，锻炼学生的创新思考方式，养成学生的学习习惯和自我反思。尤其到DP阶段，论文式的研究方法亦可以为未来大学高等教育的学习做好充分的准备。
英系课程素来以严谨著称，对于学生的管理比较严格，尤其在近些年格外注重品德教育。教学上有明确的教学纲领，规范性强，对于单学科科目的学习深度要求很高，同时也允许单科突出的现象，相对更适合某些科目成绩异常优秀，对未来发展方向非常明确的学生。非常注重团队精神。
美系课程更加尊重学生的个性发展，注重师生平等，思想自由，创新自主。在教学的基本框架基础上，会给予孩子更多的自由空间，鼓励孩子根据自我兴趣来探索学习和解决难题。孩子们在成长过程中，大多自信热情，好奇心强，喜爱沟通，全面发展。
在不同类型的学校，以上三种国际课程的实施也略有区别。如果就读外籍人员子女学校（只招收持有非大陆居民护照的学生），将严格按照该国际课程的教育大纲进行教学。每家学校通常都会明确告知家长本校使用的课程体系，方便家长选择。就读民办学校，如果仍然属于九年义务教育阶段，即使使用以上国际课程，仍然需要配合现行国家课程，进行融合课程教学。
此外，由于国际课程也是分年龄段的，每家学校会对不同年龄段提供不同的课程。比如说，IB课程面向3-12岁的幼儿和小学生是PYP （Primary Years Programme）课程，面向6-10年级的中学生是MYP （Middle Years Programme）课程，面向11-12年级的中学生是DP （Diploma Programme）课程。有些IB授权学校只针对某一个年龄段学生提供相应课程，而有些学校是针对所有年龄段学生提供课程，这些区别家长在咨询学校的时候都可以了解清楚。
所以家长在择校的过程中，要先了解不同课程之间的区别和特点，再通过参加教育展会，或学校开放日活动，或预约参观校园，去了解不同学校所采用的课程，最后根据孩子自身的性格和兴趣，以及自己家庭的教育观念，选择最合适的。 文末提供了上海市目前提供这三类国际课程的部分学校，以供家长参考。
值得注意的是，随着学前教育的重要性被更多地了解，家长们对于幼儿阶段的课程选择甚为重视，面对缤纷的幼儿园课程也是挑花了眼。那么幼儿阶段的课程有什么区别呢？我们也带大家一起来梳理一下目前主流的几个幼儿教育课程： Montessori蒙特梭利课程，Emergent课程，欧吉瑞课程。
Montessori蒙特梭利课程鼓励孩子的好奇心，老师较少干涉孩子的探索，而是通过一系列教具协助孩子自己进行感官探索，体验与现实世界紧密联系的活动。混龄教学方式，发展学生与不同年龄者的关系，培养其社会性。
Emergent课程是基于建构主义基础上的一种课程，强调由学生，老师，环境三者共同建构而成，通过三者的互动，共同创造学习过程与学习成果。教室室内空间设置甚至室外空间，都被赋予了教学意义，通过环境帮助孩子进行沉浸式学习。
瑞吉欧课程关注孩子与外界的关联和互动，鼓励孩子的参与度，注重孩子天性发展。课堂上没有设定好的具体教学方法，主要根据孩子的兴趣和老师的经验来进行互动和学习。
综上，幼儿阶段的国际教育理念虽然在理论基础和教学方式上各不相同，但是总体来说其核心观念都是鼓励学生的天性发展，快乐成长，启发式学习，突破传统早期教育在课堂上对孩子们过多的限制。家长们在择校的时候，还要结合师生配比，教室环境，以及以下其他几项因素综合考虑。
对于幼儿课程如何与小学国际课程衔接的问题，幼升小的问题，也是很多家长非常关注的。无论小学就读的学校是IB课程，或英系课程，或美系课程，在幼升小的考核中，学校通常都会关注以下几个方面：英文水平能力，可以进行简单的对话或书面解答；语言表达能力，学生在和老师的沟通中可以做到真诚自信，语言清晰；逻辑思维能力，学生有符合该年龄的思考方式和创新想法。学校一向鼓励孩子有奇思妙想，也愿意看到孩子在面对困难时的处理方式。所以家长们不需要过于焦虑地给孩子太多的压力和千篇一律的培训，在幼儿教育阶段，最重要的是培养孩子良好的性格和行为习惯，与他人相处的社会能力，有趣独特的表达能力，探索世界和解决困难的独立能力。
特色课程和拓展课程
除了学校的核心学科课程，很多学校还提供一些特色课程和拓展课程，供学生在课外时间参与。家长可以详细向学校了解课程内容与培养目标，选择与自己孩子的兴趣与特长最匹配的学校。
师资力量和管理团队
老师的教学经验和品德，对孩子的成长非常重要，同样，学校管理团队的专业背景和管理经验也很重要。很多国际学校都会将老师信息公布在学校官网上，家长们可以认真浏览，提前做好功课。
校园文化和价值观
每家学校都有自己独特的文化历史和教育价值观，家长在参观校园或者参加开放日活动的过程中，除了了解学校的教育理念和学校特色，还可以自己细心留意校园内的氛围，师生的精神面貌，师生间的互动，学生学习气氛，校园环境和布置等，以加深对一家学校的全面了解，选择与自己孩子性格培养和发展方向最适合的学习环境。
而作为学校，通常也会通过面谈等方式了解家庭的教育价值观，选择与自身教育理念相一致的学生家庭，从而在未来能更好地提供给学生最合适的成长教育环境。
硬件设施
硬件设施作为校园环境的一部分，常常能够给予家长非常直观的印象。学生是学校的主体，设施设备都是为学生的学习和发展需求而服务的，所以在择校的过程中，校园的新旧或占地面积大小并不是最关键的，关键在于是否具备完善且实用的设施设备，能够满足学生们学业发展过程中的全部学习需求。同时，设施的设计与布置是否人性化，是否考虑到了绿色环保的人文关怀等，也是很重要的。有些学校以体育类设施健全而闻名遐迩，有些学校以艺术设施和资源来吸引家长，有些学校以科技设备先进作为特色。家长在选择的过程中，要将学校的设施功能与自己孩子的发展需求结合起来综合考量。
学校背景
通常是建议家长选择历史长久的老牌学校，稳定性强，对家长较为稳妥。不过近年来不少新建的中外合作学校的背景实力亦很强，不容小觑。面对新校，家长们可以尽多了解学校的投资背景，教育管理团队的资质和经验等，来预评估学校的教育实力。
交通区位
这个要素常常被一些家长或者择校指导所忽略，但是却是非常重要的一项指标。
早期幼儿教育阶段：安全性与便利性是家长应当考虑的重要因素，建议在这个年龄段就近入学，对于孩子的安全性有最大保障，如遇生病等突发情况，也容易尽早赶往学校。
小学阶段：择校区域范围可以扩大，可以选择乘坐校车，依然建议不要选择离家太远的学校，节省花在路上的时间，学生可以把更多时间用在有效学习上。另一方面，大部分小学生乘坐校车都很活跃，车上有来自不同年级的混龄学生，即使学校都配备随车老师，并有校车纪律规定，但是年龄尚小的学生在车上时间太长并不是非常好的体验，相信很多乘坐校车的家庭都深有体会。所以家长们不能只考虑学校因素，还是要结合自己家庭的实际情况来择校。
中学阶段之后：交通区位的考虑因素就简单一些。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。希望家长们在我们精选出的择校要素中，可以“识得”为孩子选择国际学校的一些基本方法。家长要根据孩子的性格与兴趣爱好，家庭的教育价值观，未来计划等，选择匹配度最高的教育环境，并不用执着于学校名气。每一个学生都是一颗独特的希望的种子，“姹紫嫣红”的国际学校，为我们的孩子提供了不同品种的养料，为他们营造适宜的成长环境。你，做好选择了么？无论是枝繁叶茂，还是含苞待放，唯愿，孩子们自由生长，百花齐放。
附录：
沪上提供IB课程的部分学校
上海虹桥国际外籍人员子女学校
上海西华外籍人员子女学校
上海长宁外籍人员子女学校
上海世界外国语小学/中学
上海协和双语学校
上海七宝德怀特高中
沪上提供英系课程的部分学校
上海英国外籍人员子女学校
上海德威外籍人员子女学校
上海惠灵顿外籍人员女子学校
上海哈罗外籍人员子女学校
上海耀中外籍人员子女学校
上海新加坡外籍人员子女学校
上海不列颠英国外籍人员子女学校
上海诺德安达双语学校
上海民办包玉刚实验学校
卡迪夫公学（上海）中心
上海赫德双语学校
沪上提供美系课程的部分学校
上海美国外籍人员子女学校
上海协和国际外籍人员子女学校
上海李文斯顿美国学校
上海中学国际部
上海市民办中芯学校
上海市西南位育中学国际部
参考文献：
Dodd-Nufrio， A。 T。 （2011）。 “Reggio Emilia， Maria Montessori， and John Dewey： Dispelling teachers’ misconceptions and understanding theoretical foundations。” Early Childhood Education Journal 39（4）： 235-237。
Jones， E。， and J。 Nimmo。 1994。 Emergent Curriculum。 Washington， DC： NAEYC。
Montessori， M。 （2011）。 Dr。 Montessori‘s own handbook， Schocken。
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原创作者：达良辰
香港大学教育管理学硕士；上海虹桥国际外籍人员子女学校市场总监
责任编辑：张佳睿
