李金初：到很多地方去，我们大学生还要有牺牲的精神，还要以自己的牺牲来改变一个地区的面貌，光靠赚大钱解决不了这些问题。这是我们整个的世代相传的非常重要的精神，也许你一辈子挣不到什么钱，但是我可能在呢个地方带来一种事业，没有这种精神，也不可能解决好就业的问题。我们学校不是企业，是一个公益事业，对我们学校来讲，人才对我们学校来讲是非常非常过剩的。今年我招30个、40个老师，来我们学校已经四千人，而且我基本上本质本科求职的，硕士超过三千，我肯定是一百当中选一个，三千人当中我只选了15个，博士105个，我选了8个，要人，我这里有的是，对我们好学校来讲没有问题。但是我们的社会，我们的单位，要对这些年轻人一个宽容的态度。在我们学校里，我们要允许青年人带着缺点上岗，谁没有缺点啊，毛泽东那么伟大的人还有缺点呢。让青年人带着缺点上岗，他真正不堪造就的人再说。而且还要靠我们用人单位为他们提供再发展的机会，在我们学校，我就讲三句话，对教师来讲，我把他们看成是拥有人力资本的个体所有者，他到这里来是跟我们进行一种合作，我们是协议管理，并不是说我是雇主他是一个雇工，他是一个合作者，我们之间是合作关系，我们之间是以协议来确定双方的义务和权利，而且我对他们有三句话的承诺：第一，我们学校要成为你们充分施展才华的舞台，这点非常重要，他学了那么多，不给他提供很宽阔的舞台，从人才来讲，对社会也是一个浪费。第二，我们要使学校成为他们专业继续成长的优良空间，我使你再发展，今天拿钱能留住人才，明天拿钱就一定能留住人才吗？不一定。终身学习的社会，你得让他不断地成长。第三，学校应该成为教师通向幸福生活的家园。到你这里来，首先解决的是生存问题，马克思过去讲过，第一个是生存的需要，第二是享受的需要，第三是发展的需要。我生存了以后，就要享受，所以我们要共同地创造我们的生活，我们还要共同地享受生活。来干吗了？就是给老板打工来了？不是这样，今天有几个钱，其实也是邓小平给创造的机会。所以在这样的情况下，应该是有一个社会共享，你用人单位也应该有一个社会共享的观念，这样整个的社会才能更加和谐。否则的话，到时候人家揭竿起义，也会出问题。

　　你到我们学校去看，几百号人的学校，学生五千人，教职员工四百人，非常和谐。我当了18年的校长，我没有处理过一起我们老师之间的纠纷，哪个企业能够这样？他有一种和谐的氛围，非常好。当然，这当中有很多的要素，企业自身、老板自身的模范作用也是非常重要的。今天我们讨论大学生的就业问题，第一肯定要也本领，没有本领肯定不行，第二你必须有很好的心态，你必须寻求最需要人的地方，而且你要想得到更好的发展，你要选择那些未来的发展能够更有前景的企业，而别人不敢去，你首先抢占他的滩头。今天为什么有那么多博士到我们学校来应聘，也有一个问题，你招那么多博士干什么？我就把中学分成三个类型，输送型、培养型和培养研究型，这是我们学校的理论。我们要成为培养研究型的学校的话，需不需要很多的博士？肯定需要，这是时代发展的需要。第二，现在的博士到中学其实很少，凤毛麟角，但是往往是发展得更快。前人给我们树立了很好的范例，你抢占一个滩头嘛，另外，硕士在我们学校，还要继续发展，博士在我们学校也继续发展。我正在计划学校博士后教育研究站，我就让你有学不完的东西。现在在我们学校，我把他们弄来，不是定位在将来有合格的教师，也不是定位在将来有一个比较优秀的教师，我把他定位在他是一个学者型的、研究型的教师，在基层学校的实践中间能够成长出来具有中国特色的教育家、教育学者，那能一样吗？你这个学校是什么学校？很显然，你这个学校不光是全国的，将来不仅仅是全国拔尖的学校，那你就跟员工一块共同成长了。所以，你的用人单位，把这些人作为你最宝贵的财富，其实你也把他们作为一个金矿来开发。所以这样的情况下，我从副校长到校长已经做了30年，这中间有很多的经验。

　　田梅：我特别想知道，这八个博士生到你学校里来，是做教师还是做研究？这八个博士生到你中学里能不能做得踏实？

　　李金初：首先他必须做老师，在做老师的基础上必须搞研究。因为我们学校的所有老师都百分之百承担各种不同级别的科研课题了，他是研究和实践相结合的工作方式，我们把它叫做在研究中工作，在工作中研究。这是我们学校老师工作和研究之间的定位。第二，他们安心不安心，现在来讲依然还是一个问号，但是从以往在我们这里工作过几位博士来看，他们绝大多数是可以安心的，有几个条件，第一这个条件能不能给他们提供比较不错的生活和工作条件，这没问题。工作的工资标准有限，我们应该说还比较好，博士到我们这里工作，一般工资都五千以上，三居室的房子。但是，更重要的，还是他在这里能不能顺利地进行角色的转换，因为他原来就是想培养自己成为一个研究者，最后转换为一个实际的教师，一个工作者，这里面确实有角色的转换，这里面就要设置一些条件，与他个人有关，与学校有关。从学校方面来讲，我要给他创造充分的条件，让他适应这个转变。只是，如果他个人的条件特别不合适的话，可能就不行。第三，再看情况，工作一年、两年、三年以后，如果你觉得行，我觉得也行，那么你留下，如果双方有一方觉得不行，我们会握手再见。这没问题，前面有一个博士在我们学校工作三年以后，他特别好，就不太适合在中学做工作，他说要换一家，我们也觉得他应该换一家，就到大学当教授去了。

　　詹未：我们的专家本身也是用人者，还是刚才的老问题，能不能给目前马上要进大学的选择专业的学生给一个方向性的指导，比如说哪些人才是空缺的，或者有一个趋势性的说法。

　　马晓晖：这种预测马上就会成为一个专业，这个专业又会过剩了。

　　李金初：有一个专业绝对缺人才，就是教育。就在宁夏那个地方，有一个非常好的高级中学，本科生就非常少，基本上是大专毕业。

　　田梅：我们刚才谈的都是企业和学生，包括社会层面的一些事情。我们现在谈谈，假如解决大学生问题，从学校来说，你们希望学校做哪些工作？

　　王亚非：其实刚才大家都谈到了，就是社会层面、政府层面、家庭等等，都要努力，从学校角度，我做了中国第一个职业辅导中心，99年成立到现在，简历能够被用人单位发现，往往企业不会亲自看最初的简历，可能分到下面看，这次收来一千多，我会让助手看，怎么样写简历本身就很重要，现在的学生好象觉得把自己写得特别好，其实不是这样的，像他说写了一百个，有没有把这一百个用人单位筛选一下，有针对性地写。另外，应该有一个制度，最近找我出国留学的希望我写推荐信，我不会随便因为他是我的学生就写推荐信，我推荐的几个都是百发百中，我觉得这个孩子太好了，不能太浪费了，我在学校里就看到他有一些表现，有一些素质是业务能力之外的，比如说沟通能力，他的奉献精神，做事不惜力，我特别讨厌斤斤计较，很自私的学生，一眼就看出来了。这种你在写推荐信的时候，要着重写他的德，所以建议一些大学的有名的老师写推荐信，一些老师写推荐信非常的慎重。用人单位，很熟悉的行业，就会认定这个。比如说制造业、教育业的，就认出这个人确实在判断上八九不离十，不离谱。

　　汪大正：从大学的角度来讲，面对社会变化这么大，经济发展这么快，教育方面的改革是滞后的。一个是专业设计上一定要符合社会的需求，有一个科学的预计。还有一点，我也不建议大学跟每个企业都那么接口，大学毕竟不是职业介绍中心，毕竟是大学生在四年里精神层面上有一些贡献，所以应该在人文知识教育方面加强。所以对同学们在教育过程中应该灌输一种懂得关心、懂得爱护，懂得感谢，懂得自立，懂得付出的教育，真正让学生学会求知，学会做人，学会生存，学会发展。