2009年1月，国务委员、国务院学位委员会主任委员刘延东同志在国务院学位委员会26次会议讲话时强调指出，要调整学位授予的类型结构，调整学术型学位和专业型学位的比例，积极发展符合我国产业结构特点的专业学位，改变全日制硕士研究生以攻读学术型学位为主的局面，为各行各业培养一线专业人才。 2009年3月2日，全国专业学位教育指导委员会联席会议在京召开，教育部陈希副部长在会上明确提出“大力加强应用人才培养，逐步压缩学术型人才培养的比例”的要求。随后，教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)文件，决定从2009年起扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。这对于调整和优化我国研究生教育结构、更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要具有十分重要的意义。

　　在09年扩招5万名全日制专业学位研究生的基础上，国家今年又一次性从应届本科毕业生中增招3.8万名专业硕士，实行全日制培养。日前，教育部下发了《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》(教学[2009]12号)，对2010年的全日制专业学位招生考试工作进行了明确部署：

　　思想重视：《通知》指出：发展专业学位研究生教育是我国经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要，也是研究生教育科学发展和自我完善的内在需求，同时也是增强研究生适应社会需求能力的需要。《通知》要求继续调整优化研究生教育结构，扩大全日制专业学位研究生招生范围，积极稳妥地推动我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主，向以培养应用型人才为主的战略性转变。

　　规模扩大：根据文件精神，2010年凡经国务院学位委员会批准设立的专业学位类别和领域均可安排招生；分别确定招生单位招收学术型和专业学位研究生的规模；新增招生计划主要用于全日制专业学位研究生招生；各具有专业学位授权的招生单位应以2009年为基数按5%-10%减少学术型招生人数，调减出的部分全部用于增加专业学位研究生招生。

　　质量特色：《通知》明确指出，从2010年起实行推荐优秀应届本科毕业生攻读专业学位研究生的制度，逐步增加专业学位推免生的数量和比例，鼓励、引导优秀生源攻读专业学位研究生，提高专业学位研究生录取质量。并本着“着眼长远、整体设计、分步推进、分类实施”的原则，采取“分列招生计划、分类报名考试、分别确定录取标准”的招生考试模式，按照“科目对应、分值相等、内容区别”的要求设置专业学位研究生招生考试科目，根据培养要求和生源特点确定考试内容，突出对考生运用基础知识和基本理论分析问题、解决实际问题能力的考查。

　　待遇同等：《通知》要求，要加速建立完善符合专业学位研究生教育特点奖励和资助制度。各研究生招生单位对专业学位研究生的在校管理、学生权益、就业服务等政策措施上要与学术型研究生同等对待。

　　按照《2010年招收攻读硕士学位研究生管理规定》，除工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业规定报考人员应为大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，经5年或5年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员外，其余专业学位均接受应届本科毕业生报考。另外，对法律硕士重新进行了定义，明确分(非法学)和(法学)两类，考生除要符合学术研究生报考条件外，其中，报考法律硕士(非法学)专业学位要求考生在高校学习的专业为非法学，报考法律硕士(法学)专业学位要求在高校学习的专业为法学专业。

　　在具体的考试内容方面，2010年考试增设了英语(二)，其中，工商管理硕士、公共管理硕士、会计硕士、体育硕士、教育硕士、工程硕士、兽医硕士、风景园林硕士、农业推广硕士、艺术硕士和社会工作硕士11个专业学位初试的外国语可选用英语(二)或英语(一)，学术型硕士生及法律硕士(非法学)、法律硕士(法学)、建筑学硕士、汉语国际教育硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士专业学位的外国语考试仍采用英语(一)。

　　根据考试大纲，英语(二)的翻译题部分与英语(一)不同，要求考生翻译包括150个词的段落，另外，英语(二)的语法要求被细化为8点，基本都是高中阶段语法知识，英语(二)在阅读理解词汇量部分，取消了英语(一)中“每篇阅读理解文章中超出考试大纲单词不超过3%”的要求。

　　专业学位研究生教育是今后一个时期国家大力扶持和积极引导的发展重点，全日制专业学位的全国统一招考也是扩大专业学位研究生教育的重要途径。目前，随着体制、机制的进一步建立健全，专业学位教育已全面面向在职人员和应届本科毕业生开放。在职人员具有丰富的工作经验和基本的从业技能，但是学习时间有限；应届本科毕业生全日制在校学习，具有充分的学习时间和较强的学习能力，但是缺乏职业领域基本的经验和能力。今后将继续深入加强对两者培养目标、人才规格、学位标准、学习方式、教学方法等方面的研究，不断促进我国专业学位研究生教育又好又快地发展。

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