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　　1，国际音标(IPA)跟英语拼读法(phonics)不是一个层面上的东西，其实不存在二者之间学谁不学谁的取舍关系。

　　2，第二语言学习母语学习之间一个明显的不同点，就是第二语言要专门去学习发音。如果不学，是无从张口的。学习发音最主要的方法就是模仿，跟老师念、跟音频视频念、使用点读笔或是电子词典，就是在模仿中学习发音。

　　3，国际音标是一套描述人类语言里存在的所有发音的符号系统。每个符号跟每个声音是一一对应的关系，涉及发音部位发音方法严格地发音描述。在模仿到了极限之后，再要想系统地提高，就要靠学音标了。中国人在英语中的一些难点，比如齿间音/θ/(thank)要咬住舌尖、浊辅音/d/(bed)要声带振动、还有那个汉语北方方言里没有的蝴蝶花/æ/(bat)口要张多大这些问题，只能靠音标解决。

　　4，年龄小的孩子，像音标这样的抽象符号是没法对付的。应该先从感性的模仿开始，跟着意思走。大人呢，立即上音标也是不可取的，失去了语言的交际性，就会觉得学得很苦而且没有用。过去体制教学的问题大致就在这里了。(对语言学有一定功力，第一外语有一定基础的大人，可以直接玩抽象的，快捷便利。)

　　5，有了一定的积累，到了一定的年龄之后，可以再开始学音标。学习的目标，不是背下来，而是系统了解一遍，知道都有哪些东西，对应的发音在哪里，然后在实践中去琢磨。这个琢磨调整的过程，叫“正音”。我们现在好多人理解的“正音”，就是孩子对着音频反复来，那不是“正音”，只是重复。没有理论和技术的指导，反复听，原来听不出来的音，还是听不出来的，也就谈不上去“正”。这个不需要背的系统了解一遍，大人大[微博]约三、五个小时、大孩子最多十个八个小时就足够了。可惜本来答应来做一场音标讲座的老师被大水冲走了，不然到真想听听他的看法。

　　6，拼读法是母语里学习阅读的方法。母语学习不需要学发音，所以像上面提到的/θ/(thank)、/d/(bed)、/æ/(bat)这些发音的关键问题，拼读法都不涉及。

　　7，汉语拼音跟国际音标一样，是表音的符号系统。拼读法则更接近汉语的部首，是用学习者已经会的发音，来说明一个字“读如”什么，就像“清”、“晴”要跟里面的声旁“青”来念一样。不预先知道“青”的念法，是念不出来的。

　　8，但是因为英语本身是拼音语言，拼读法界定一个字母或字母群怎么念，就会涉及“拼”的过程，这样会给我们一个错觉，就是拼读法类似拼音。其实这个类似部首的“读如”，跟发音不是一一对应的，存在大量特例。就好像跟着“青”这个声旁，会出“小倩”、有时还得“狂猜”一样的道理。真正界定发音的汉语拼音，就不会存在这样的特例。

　　9，所有跟拼读法学“发音”的操作，其实发音都是在模仿中学习的，包括模仿大人、老师、音像、其他能发声的电子设备。

　　10，拼读法本身从发达的英语国家平移过来，有大量的课程教材和其他配套的语言材料，跟着这些课程和材料学英语，本身没有多大不好。就是千万心里要明白，拼读法不涉及发音、只是“读如”，不要以为弄懂了那些“读如”什么的字母组合规则，孩子就会发音了。低龄孩子靠模仿学发音，本身没有问题。既然明确了是在模仿，就认真在模仿上下功夫就好了。光环不用加到拼读法头上。

　　11，国际音标这一课，随着学习者年龄增大和水平提高，早晚是要补上的。

　　12，拼读法跟发音没有关系，点透了还是容易理解的。不过明天要讲的内容，拼读法跟中国孩子英语阅读的关系，就没有这么容易看透了，牵涉的方面太多。

本文选自王青博士的博客，点击查看原文。