主持人：为了保证广大同学在家里也能正常地学习和复习，尽量减少停课放假对中小学生学习造成的影响，新浪网特推出“名师在线分科辅导活动”。新浪教育频道与精华听课网、北京西城教研中心联合邀请北京多所重点中学各科知名教师作客新浪嘉宾聊天室，为广大同学进行有针对性的辅导，解答大家在复习中遇到的问题。
　　今天上午我们请到的是精华听课网生物主讲教师、北京四中生物特级教师郑春和老师作客新浪嘉宾聊天室，为大家进行生物考前学习指导，并特别邀请了精华听课网教学管理部王松洁老师做嘉宾支持。
　　郑春和老师：同学们好，在这个时间里，我帮助你们解决生物复习中的一些问题。

　　网友：生物会考考的重点是在第一册还是第二册？
　　郑春和老师：生物会考的重点不分第一册、第二册，这两册书规定的内容都很重要，复习当中搞清楚有四个重要的模块，一部分就是生命的基础，包括物质基础、结构基础，以及细胞增值。第二个模块，就是内稳态极调控，以及植物生命活动的调解，第三个模块是生命的延续性。在我们教材里讲的有生殖、发育、遗传、进化。第四个模块，就是生物与环境，这四个模块都很重要，不能分出哪是主要哪是次要的。

　　网友：学生自由复习时间应当复习什么？
　　郑春和老师：学生的自由复习主要抓住这么几个问题，一个是把每一个单元课题的内容弄清楚，这个单元包括哪些知识要点，另外表述这些知识要点的一些关键术语要弄明白。第二个方面，在每个单元的后面有一些复习题，这些复习题主要用来检查通过学习你达没达到必要的能力水平，检查你的能力水平的，其中包括知识的理解，知识的简单的运用。所以说，每个单元后面的这些题是很重要的，复习这些题不要停留在我会做这个题就结束了，而应该分析这个题考查是我前面有关知识的哪个知识要点。另外，这个题怎么一变就可能考查我其他的知识点，应该这样去复习，抓好两个部分，一个部分是知识，另一个部分是用来测试能力的题目。

　　网友：生物高考生理卫生的内容会有很多吗？
　　郑春和老师：生物高考生理卫生的内容不会很多，主要搞清楚高考有关的四个器官系统的内容，一个是消化系统、一个是呼吸系统、另外一个循环系统，还有泌尿系统，在这四个系统中，不是侧重于它的基本结构，而是围绕着物质的交换和能量的交换，与它无关的内容可以不去复习了。

　　网友：生物考试说明中明确涉及到教材中的实验，目的是什么？会以怎样的方式考？
　　郑春和老师：现行的高中生物学当中实验不是很多，一共五个内容，这五个内容都提出来要求应该这样去理解，有些实验涉及到了学生的动作技能，比如显微镜的使用、装片的制作和进行液体的提取和分离过程中的一些操作，一些属于动作技能，高考的实验当中，还要考一些有关动作技能方面的要求。除此以外，这些实验中所涉及的内容经过适当地改造，可以变成一些验证性的问题，或者是探究性的实验。当前考查学生探究的能力是一个重要的理念，因此这些实验所涉及的内容改造以后可以变成一些探究性的实验，所以复习这些内容就很重要了。

　　网友：生物中的基因的排列组合算法怎么复习？
　　郑春和老师：在我们生物教学当中没有专门的排列组合的，只是自由组合规律里涉及到一些基本的概率的内容，基本概率的内容又是很简单，比如说做复本，涉及到两对等位基因，由于等位基因分离以后要重新组合，这样的分离以后，各进入一个配子，两位等位基因分配进行配子，这样可以产生四种类型，所以就是二的平方，二是每对等位基因分离以后产生两种类型，在这个基础上组合自然是二二得四，二的二次方，二是等位基因分离产生出来两种类型，那么二次方方是几对等位基因，有一对等位基因就是二的一次方，有两对等位基因就是二的二次方，有三对就是三次方面，如果是F一代，就是Aa、Bb，就是三对基因，只有两对是等位基因，所以只能是二的二次方。所以说，在自由组合规律里涉及到的数学知识是最基本的概率知识，它和排列组合性质是不一样的，这样的题在做题的时候，为了保险起见，最好用分支法，Aa分离成a，Bb分离之后，分支法和A相组合有Bb，和a组合有Bb，这样组合麻烦一些，但是成功率、正确率是有保证的，所以一般的考生在考试当中只要掌握这些知识就足够了。

　　网友：伴性遗传中的基因频率是如何计算的？
　　郑春和老师：我们教学当中没有基因频率的问题，伴性基因也不是基因频率，涉及的基因传递的几率，基因传递的几率指青代到子代，被传递下去的可能性是多少，比如母亲她的基因型是X大B，X小b，小b是制定基因的话，无论传递给下一代的女儿还是传给下一代的儿子，她传递的几率都是二分之一，所以说伴性遗传中基因传递的几率和常染色体的显性遗传和隐性遗传，传递几率都是一样的，都是二分之一。这是在某一个治病基因传递几率。
　　还有一点，刚才我说的X大B、X小b，大B、小b都是上标。

　　网友：新陈代谢中什么是重点？
　　郑春和老师：新陈代谢中的重点从两个角度来讲，一个角度，新陈代谢包括生物体与环境之间的物质交换和能量交换，含有两个交换，是从物体与环境之间的关系来讲的，涉及到交换的内容，就是刚才所提到的消化、吸收、气体的交换，以至于包括循环系统的血液循环、体循环、肺循环，都涉及这个内容。第二个水平，细胞水平的代谢活动，细胞水平的代谢活动也同样包括物质代谢和能量代谢。所以我们教材里面所讲的动物体的物质代谢，特别是细胞内的糖代谢、蛋白质代谢、脂肪代谢都是细胞水平的物质代谢。另外，细胞水平的能量代谢，这是在我们教材的85、86页讲的，就是细胞水平的能量代谢，细胞水平的能量代谢包括有机物的氧化分解放能，然后是能量的转移，通过磷酸化反应实现的能量转移。还有一个是能量的贮存，就是这个贮存指的是ATP的高能磷酸键，贮存到磷酸计算中去，由不稳定的高能化合物转到一个比较稳定的高能化合物贮存起来，或者以高能磷酸键贮存。第三个部分是能量的运用，ATP水解放出的能量被利用我们教材里讲的四种形式，就是机器能、化学能，还有萤火虫的光能，对新陈代谢的复习一定要分清楚，哪些讲的物质交换、能量交换，哪些是细胞内所发生的物质转变和能量转移。

　　网友：我们已经快学完两本书的内容了，可不知为什么跟没学什么一样，翻开生物书好多东西看不懂，我现在应该怎么做呢？
　　郑春和老师：好多知识没学懂，是不是你的学习方法没弄好，生物的学习不同于语文的学习方法和语文的学习方法，那些是以记忆为主的，而生物学尤其是高中生物学主要讲的生命的本质及其生命活动的规律，这些知识以一些生物事实为基础，探讨的是一些生命的本质和生命活动的规律了，这些本质规律的表述是概念、原理、理论，甚至一些模型，所以作为概念在学习当中清楚这个概念当中包括几个要素。
　　我举例来说，比如我们教材里讲的，原生质这个概念，原生质是细胞内生命物质，这是它的定义，在这个定义当中，如果我们仔细分析，它讲了原生质的三个要素，一个要素原生质既然是生命物质，它是哪些物质组成，讲它的物质性。另外说它是生命物质，它的生命性体现在哪儿，它能够通过新陈代谢实现自我更新，这句话就是揭示它的生命性。这些物质不是杂乱无章，是有一定的结构的，说它是细胞内的生命物质，那么细胞就是生命物质的基本结构，所以原生质的定义当中就包含了概念的三要素。而我们教材当中在相应的位置上都对这个概念要素的阐述，显然概念要抽取它所包含的要素。
　　还有原理，所谓原理是说明一个道理的，说明一个道理它如何来阐述这个道理，比如说成熟的植物细胞是怎么渗透、怎么吸水的，提出渗透吸水，渗透吸水的原理是什么？渗透、吸水说明成熟植物细胞如何吸水的这样一个生理过程，所以它是说明一个道理，说明一个道理的原理是由要点组成的。渗透吸水的原理包括两个要点，一个就是原生质层既然有关选择透析相当于半透膜，第二点原生质层两侧确实存在着浓度差，也就是细胞质的浓度与周围溶液浓度存在浓度差，这个浓度差决定着水的运动方向。所以一个原理是包含它的要点的，所以复习当中就应该把要点抽取出来。理论是由观点组成的，比如说现代进化理论，现代进化理论的观点是什么呢？首先认为进化的单位是种群，只要种群的基因频率和基因型的频率发生了改变，生物就会进化。紧接着谈数了哪些因素可以导致基因频率发生变化呢？首先就是选择，就是突变，因为基因突变会产生遗传物质的新类型，只要一产生遗传物质的新类型，这个种群类的基因频率和基因型的频率必然要发生改变，所以突变是种群的动因。除了自然选择以外，因为自然选择要淘汰一些不利的变异的个体，保留有利的变异个体，淘汰一部分生物，自然这些生物含有的基因被淘汰，所以使种群的基因频率发生变化。
　　除了自然选择以外，还能够导致基因频率改变的还有迁移，动物的迁移，和遗传漂变等等原因，这样的话，导致的基因频率改变了，改变的基因频率怎么保持稳定呢，就强调了隔离的作用，现代综合进化理论它的基本观点强调的是种群是进化的单位，种群基因库中的基因频率和基因型的频率改变就会导致基因发生变化，这个基础上强调了突变、选择和隔离的作用。显然，一个理论的学习要抽出它的观点，同学们复习，能够搞清楚每个章节把概念、原理、理论弄明白，自然达到了学习的目的了。

　　网友：在DNA粗提取实验中两次搅拌为什么要朝同一方向？
　　郑春和老师：DNA粗提取当中搅拌主要发生在这儿，就是我们把DNA粗提取研磨以后，然后加进去冷酒精，加进去以后，这时候DNA的钠盐形成了，为了促使絮状沉淀的形成，搅拌沿着一个方向搅拌，这样有助于这些状状物彼此结合起来，形成沉淀。如果你搅拌的方向很乱，就把它彼此靠近的絮片打翻了，这样不能聚合起来形成沉淀物。搅拌的方向具有一致性，这样形成物理里所谓的一个方向相同的作用力，在这个作用力的作用下，有利于物质的聚集。

　　网友：关于生物的发展史，考试中是怎样要求的？它占的比例很小吗？
　　郑春和老师：生物的发展史有不同的，比如光合作用的发展史，是联系概念的一种形式，在我们高中生物学里面，概念的学习有四种方式，其中有一种方式就是利用科学史让学生分析科学家做过的实验结果，形成一个新的概念，有光合作用的概念，根据科学家对光合作用研究的过程的一些资料，根据这些资料总结归纳出来的。它所承担的是形成一个概念。另外，我们在讲生长素的发现过程，也讲了科学史，那个科学史讲述是为了形成有关生长素的基本理论，这些基本理论包括什么呢？包括生长素的合成部位，它的运输的方向，以及运输的集中的部位，另外还包括光对生长素的影响。所以那个地方讲的科学史又是要建立起来有关生长素的基本理论。对于不同的科学史，显然要弄明白讲这些科学史的目的是什么？这样这些科学史怎么能形成一个概念，另外一些科学史有助于构建一个基本理念，只要弄懂了，怎么考试都可以应付了。如果仅仅是死背硬记，那样会考试失败的。

　　网友：伴性遗传中的基因频率是如何计算的，教材中没有需要掌握的吗？
　　郑春和老师：伴性遗传中的基因频率，我们教材中从来不讲基因频率，只要在进化理论当中才涉及到基因频率。考生对这个问题没有弄清楚。

　　网友：老教材在达尔文的自然选择学说中明确提出过过渡繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存，为什么新教材中不这样明确了？
　　郑春和老师：这个同学没有弄清楚，现在的新教材是在新的初中教材的基础上，来进一步讲进化理论的，原来使用旧教材的考生在初中阶段没有学过达尔文的进化理论，而新的考生他们在初中已经学过了达尔文的进化理论。因此在新的高中教材里面，达尔文的进化理论可以简化了，但是要注意到，在教材的前面仍然讲的达尔文的进化理论如何来解释生物进化的。还是有这部分内容的要求，甚至对这个理论的评价，教材的前沿里面都有。

　　网友：在有三条食物链构成一个生态系统中(有一种生产者、三种初级消费者，一种次级消费者)，如果其中一个初级消费者灭亡，那么另外那种初级消费者的变化会有不同吗？
　　郑春和老师：他的生存压力增大了，被捕食的压力就增大了。这个学生要知道，在这个生态系统很简单，有一个生产者有三个初级消费者，然后是一个顶级动物，其中三个初级消费者，显然他们处在一个同资源总团，他们的生态位是一样的。显然顶级动物吃不到A，顶级动物必然对B和C的压力增大了，这是很简单的一个道理，因为顶级动物要吃饱才行。

　　网友：如果甲细胞比乙细胞RNA量多，可能的原因是什么？（甲合成的蛋白质比乙多）
　　郑春和老师：这要说清楚是几种蛋白质。光说蛋白质含量多，如果是同种蛋白质含量多，因为蛋白质合成是三种RNA作用结果，蛋白质的合成大，相应三种RNA必然含量多才行。

　　网友：0度时，植物能否进行光合作用？
　　郑春和老师：除非在北极的一些低等生物以外，绝大多数的生物是不能进行光合作用的。
　　我举一个例子，北极地区的苔藓植物，即使在零度的时候，还有雪山上的雪莲，它们在温度很低的时候能够进行缓慢的光合作用。

　　网友：生物考试说明中强调要定量分析生物实验及过程，请问如何理解定量的含义？
　　郑春和老师：生物考试说明当中，你说的定量是指三＋综合，三+综合，生物里面属于定量这方面还不是很多，但是在化学里面好多物质的要进行定量，生物当前定量的问题还不多见。

　　网友：转氨酶高，为什么肝脏就有问题？
　　郑春和老师：转胺基作用是发生在肝细胞内，我们测转氨酶是测血液中，如果血液中转氨酶高，就意味着干细胞有些受损。

　　网友：老师你好，今年的生物是不是着重考我们的实验设计问题，会不会考关于SARS的题目？
　　郑春和老师：高考不是说侧重于考实验，很显然这个同学对于考题命题改革的问题不是很清楚，从第三轮高考改革就强调了知识能力并重，在新一轮高考改革当中，不但强调知识考查、能力考查，而且还强调一个方法，就是技能的考查。还有一个，命题里面体现科学探究的思想，而且在新一轮的课程改革当中，高中课程改革当中提出四个理念，其中有第三个理念就是探究，所以说要培养一个有创新精神、有创新能力的新一代的跨世纪的人才，必须强调他的理念上的更新，所以这是新一轮高考改革里面对于选拔的考生提出的一个基本要求。创新精神、创新能力的考查从哪儿考查呢？只能从分析问题、解决问题的能力、以及探究能力的考查。所以试卷当中增加了这方面的考查这是必然的，这是改革的要求所提出来的。因此这个考生不要把实验看成是一个简单的考查，动作技能，背一背实验方法步骤就行了，而着眼于能够提出问题，做出假设，能够设计实验，并且对于你设计的实验方案做出预测，特别是如何分析实验得出结论，2002年高考考试的天津卷里面拿出两个科学家所做的实验，这个实验装置，分析这个实验的结果，得出结论，本来是一个很好的题目，而且难度并不大，但是考生得分率很低，原因是他们不懂得如何来分析数据，来解读数据，最后得出结论，而且这个结论应该用科学语言去表述，而不是用一般的大白话来表述，而我们的考生有的时候表述，知道是怎么回事，但是表述不清楚，这就涉及到他们的综合素质比较差。

　　网友：怎么判断是否为应激性？
　　郑春和老师：应激性是指的生物对刺激发生的反应，应是反应，激是刺激，是生物体对环境刺激或者内部的刺激所作出的反应，是不是应激性，从给出的信息材料中找出来，刺激什么，然后反应是什么，这样来去判断，可能同学容易把应激性和反射混为一谈，反射是动物对环境刺激作出的反应，但是是通过神经系统所作出的反射，具有神经系统的动物，应激性就是反射，原生动物没有神经系统，它们靠细胞膜对外界刺激作出反应，也是应激性。所以应激对有神经系统存在的动物、生物，它们的反应是通过神经系统来完成。

　　网友：今年的跨学科综合题将会淡化到什么程度？
　　郑春和老师：跨学科的综合题有两种情况，一种情况就是生物和物理，这个之间的跨学科，这个跨学科的题目主要涉及到的是电学的知识和光学的知识，我举例来说，比如叶绿素的提取和分离，我们仅仅知道了叶绿素，叶绿体中分两大类，叶绿素和类胡萝卜素，知道他们的颜色，他们大体的量，我们知道叶绿体的色彩吸收光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，而类胡萝卜素吸收蓝紫光，物理这部分我们知道它吸收光谱，显然用物体知识的三棱镜，它具有分光的作用，如果在考试当中围绕着叶绿体吸收光能，提取了色素，然后用三棱镜放光，这样我来分析它的吸收光谱，这就涉及到物理和生物的综合了。
　　还有生物和化学的综合，集中在这么几点，集中在酶，因为化学里面也讲了催化剂，生物里讲的酶，是生物催化剂，这部分知识就可以进行综合，比如我提出一个问题，比如说我们在生物里讲酶，是细胞内产生的，具有催化作用的一种特殊的蛋白质，如果说酶是蛋白质，那么各式各样的酶都是蛋白质了，也就是说唾液中的淀粉酶也应该是蛋白质，我就可以提出这么一个问题，唾液中的淀粉酶是蛋白质吗？这里设计一个实验来加以证明，这样的一个问题，学生就要作出假设，作出假设以后，根据你的假设就要进行实验的设计，这个实验的设计要想到我怎么来鉴别唾液中的淀粉酶是不是蛋白质，可以用颜色反应，也可以用蛋白质在高温下能够变性，因为它是蛋白质，蛋白质可以被蛋白酶水解，水解以后看它的催化效应发生变化没有，无论是从颜色反应去鉴定，还是用高温的方法去处理，还是用蛋白酶把淀粉酶水解，水解以后去鉴定，这一系列的实验都涉及到高中生物里面讲的有关蛋白质的特性问题。像这样的问题，就涉及到生物和化学的一些有关知识去综合。
　　另外，还涉及和地理知识的综合，比如我们讲过了环境，生物与环境讲的生态系统，讲生物群落，到底我们国家有哪些群落，这是地理里面的知识。那么，还有生态系统，生态系统讲的是生产者、消费者、分解者这样的知识，在高三地理知识里也是有的，只不过我们的3+理综的学生学的不好，早就忘了。比如还有一些知识，光对植物的影响，光对生物的影响，光的影响不光包括三要素，有光质，有光谱成分，有光照强度，有光照持续时间，这三个方面对生物的影响，光的三要素，是光学里面的一些知识。所以说有些内容是涉及到了生物和物理的综合，或者生物与化学的综合，这就需要考生自己哪些知识是生物里讲了，物理里也讲了，他们心里是有数的。

　　网友：今年高考的生物热点将是遗传工程还是生态？
　　郑春和老师：这两方面都可能。

　　网友：脂肪在哪儿合成？
　　郑春和老师：脂肪的合成，每个细胞里都能合成脂肪。

　　网友：什么叫分生繁殖？
　　郑春和老师：分生繁殖就是分裂繁殖。没有分生繁殖这个词，只有分生组织这个词。

　　网友：单细胞生物有无个体发育过程？
　　郑春和老师：单细胞生物也是细胞由小长大的过程。生长、发育这两个词老在一起用，生长指的体积或者长度这样的变化，它是个量变过程，发育指质变过程，质变主要指结构由简单到复杂，而且它的功能由不完善到完善，这样一个质变的过程。那么，作为一个新细胞产生出来以后，它也同样有一个长大的过程，它也同样有一个结构，即使没有结构，也有一个生理功能逐渐完善的功能。所以说生长发育是任何一个生物体的基本特征之一，包括单细胞生物。

　　网友：适应性是应激性的结果吗？
　　郑春和老师：适应和应激是两回事，应激是短暂的，这在一瞬间环境刺激，外界有刺激就产生反应，瞬息发生的，适应性是长期进化的结果，经过千百万年才能形成，这是两个完全不同的概念。适应是指生物表现出的与环境的相适合，它是自然选择的结果。

　　网友：性别决定与伴性遗传的重点是什么？
　　郑春和老师：这是两个问题，性别决定的重点，要搞清楚性染色体和常染色体，性染色体当中含有两条染色体，拿人来说X染色体和Y染色体，显然性别决定第一条要搞清楚性染色体，第二个要搞清楚性别决定的方式，那么性别决定我们教材当中只讲了两种类型，就是以人为例的XY性，另外还以鸟类为例的ZW型，除此还有一些特殊的类型，在高中教学里就不作要求了，搞清楚第二点，性别决定的两种基本方式。第三个要搞清楚的，这两个性别决定它们之间的比较，比较出来的性别决定，它们有哪些差别，这是关于性别决定，当然什么叫性别决定，有一个定义的问题。
　　伴性遗传当中要明确大约有这么几个问题，一个问题，我们教材里讲伴性遗传的时候，是以人为例，为什么要以人为例，就是要使学生通过讲伴性遗传明确人类遗传学研究的基本方法，动植物遗传学的研究杂交实验法，人类遗传学的研究我们不能用杂交实验来做，所以它的方法很特殊是社会调查和谱系分析，这是它的基本研究方法。这是第一，人类遗传学研究的基本方法。第二条，伴性遗传涉及到的是性染色体基因的特殊传递方式，正因为它的传输方式特殊，所以伴性基因表现也和常染色体基因的表现是不一样的，所以第二重点是要弄清楚伴性基因它传递方式的特殊性，以及它的基因效应的特殊性，这是第二点。第三点，要能够用伴性遗传的基本理论来解释在自然人群中所存在的一些现象，我举个例子，在自然人群中，男的红绿色盲发病率是7%，而女性的发病率大约是千分之五，要学过伴性遗传的理论，分析在自然人群中女性携带者大约有多少？这就是一个应用问题了。

　　网友：脂肪在哪个细胞合成的？
　　郑春和老师：应该这么说，全身的细胞里面都有合成脂肪的功能。除此之外，我们身体有一些组织，有专门贮存脂肪的功能，比如皮下组织，大网膜结缔组织，还有肠系膜，作为合成代谢来讲，脂肪的合成在全身的细胞里都具有合成的功能，所以这个题对学生来讲不必要抠这么深，没有什么意义。

　　网友：如何判断有丝分裂和生殖中的分裂？
　　郑春和老师：如果生殖中的分裂方式，拿配子的生成，拿男性来讲，配子可以分成四个阶段，第一个是繁殖期，一元细胞数量增加的过程，这是原始生殖细胞要进行有丝分裂，产生大量的经原细胞，第二时期是长大期，第三期成熟期，第四个期是变性期，长大期相当于前减数分裂期，细胞染色体分裂一次的过程，成熟期就是初级母细胞经过减数第一次分裂，生成刺激母细胞，经过第二次分裂，经过性细胞，成熟期要发生减数分裂，正因为减数分裂发生在配子分裂的成熟期，因此叫成熟分裂。
　　生殖过程中，最后生成配子，配子融合要形成受精卵，要发育一个新个体，要进行细胞分裂，这个细胞分裂主要是有裂分裂，在不同的组织和器官里面有可能进行分裂分裂。在青少年旺盛生长的阶段，干细胞可能也能进行无丝分裂，进入青春期，又开始进行在精巢、卵巢里面进行减数分裂。

　　网友：如何回答生物中的论述题？
　　郑春和老师：论述题是论证性的问题，论证性的问题是语文里面讲过的，应该有论据，最后得出来的是论点，由论据到论点中间有一个科学的论证过程，所以回答这个问题的时候，首先要明确你要回答这样的题，往往是一些分析说明题，分析说明题就拿出证据，这个证据就是所说的论据，我们做机器分离的实验，观察到的发生的分离，在一定下又可以复原，分离分离进行复原实验的结果，是为我们进行论证提供了论据，它要得出的论点是什么呢？质壁分离进行复原实验是验证性的实验，它验证就是成熟的植物细胞是不是一个渗透系统，而验证这个是不是渗透系统关键在于原生质层是否具有选择透性，所以它得到了这个论据以后，通过科学的论证，得出的结论是原生质层确实具有选择透性，因此成熟的植物细胞是一个渗透系统，这是最后的论点，就是论证的结果。可是由论据到论证的结果中间有一个科学的论证过程，这个科学的论证过程对质壁分离用的是同学们学的反证法。如何回答一个论述性的问题？如果说的是论证性的问题，就应该用上语文里讲的论说文的三个部分来进行论证。

　　网友：植物进行光合作用时，ATP与ADP之间的变化是什么？
　　郑春和老师：在光反应过程中，变化的总趋势，ADP与无机磷酸在高能电子释放的能量的前提下，通过磷酸化反应生成ATP。在暗反应中，ATP水解释放能量生成ADP和无机磷酸。

　　主持人：今天聊天的时间已经到了，非常感谢郑老师的耐心讲解，也谢谢各位网友的积极参与。再见。

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