请家教该注意些什么？

　　问题的来由：

　　问题的解答：

　　＊ 家教一定要课堂上难以解决，孩子自己又无法自学的部分才可以加以考虑。而且家教宁缺勿滥，应把它视作万不得已才为之的手段。

　　＊ 注意选择家教老师和检查家教效果。

　　一位家长坐车时和身边朋友谈论子女学习情况，他的儿子已顺利升上本市一所重点中学的高中，这让他朋友羡慕不已。于是这位家长开始介绍经验：在儿子初三的时候，每天晚上都安排了家教补习，双休日更是安排得满满的，以至于上下两场家教中间的衔接时间太短，只好坐出租车赶场。通过这种高强度、高密度的补习，儿子升入了高中。他的朋友连连点头，表示将照此办理，以期“搏”进重点高中。

　　“家教风”这些年来愈演愈烈，老师利用业余时间为学生补补课，增加点收入，家长希望为孩子成绩提高多一份保障。双方各取所需，各有所获，已是社会上常见的现象。可存在的就是合理的吗?

　　拿那位通过高强度、高密度家教让孩子“搏”进高中的家长来说，如此不顾孩子身心健康的“恶补”，既不遵循教育发展规律，又花费大量的金钱和精力，孩子得不到片刻的休息，这是“杀鸡取卵”的做法。就譬如一个人身体不好，不去医院好好检查，以求对症下药，却盲目乱进补品。为了吃补品，一天的三顿饭也不好好吃了，只是一味进补，此人虽然短时间内红光满面、身体强壮，但底子是空的，长此以往，身体只有更坏。孩子的学习也是一样的道理；晚上补习得很晚，影响了做作业的时间，为了应付学校的作业，补完课后回家挑灯夜战到深夜。匆匆睡下去，第二天早早起床赶去上学，睡眠无法保证，白天上课哪来精神认真听课。白天在校混混而过，晚上再接着“奋斗”到深夜。日复一日，好不容易熬到周末，又是满满的补课……。

　　学校学到的基础知识由于太累只听得一鳞半爪，基础不扎实，晚上补课再多也只是沙滩上的城堡——地基不稳。究竟应该如何正确对待家教补习呢?

　　如今上海对外开放程度高了，有不少外地人才流动进了上海，他们的家庭也随之迁入上海。于是本市出现了这样一个现象，几乎每个学校都有几名转学来沪的外地学生。由于地域教学的差异，外地和上海在教材处理、难易程度上有很大的不同，跨地域转学后知识衔接上出现了困难。此时需要请几个有经验的教师开展短期补习，把所缺的知识补上，达到与上海教材同步的效果。这才是课堂上无法进行而必须进行的家教内容。如英语，上海教材词汇更多，较外地学校淡化语法、强调实际应用能力，对听力、口语的要求更高。现在全市试行牛津英语教材后，词汇量进一步加大，强化听力，考试时加试口试部分，更偏重欧美教学模式。上海英语师资强大，高中英语课已基本达到全程英语教学，课堂上不出现中文对话。外地学生初到上海，英语听说这一关就很难通过。有针对性的家教补习将是解决问题的方法。

　　还有一种情况，孩子在某一门学科上远远落后于同龄学生，上课听不懂，作业做不出，这时可请老师补习，针对学习上暴露出的问题着手解决。而一般课堂教学面向全体学生，以大多数学生为对象进行教学，难以兼顾最好和最困难的学生。如某校有一学生从外地转学而来，化学基础知识很差，而上海地区高一时化学已有一定的难度了。在班主任的建议下，家长请了家教，经一段时期的补习后，跟上了全班的步代，也重建了信心，这就是家教“利”的一面。

　　家教不是万金油，可以到处派上用场，一定要课堂上难以解决，孩子自己又无法自学的部分才可以加以考虑。而且家教宁缺勿滥，应把它视作万不得已才为之的手段。如果不分析具体情况，动不动就请家教，一些学习不自觉的孩子也许会想：“上课听不懂没关系，反正回家有家庭教师解惑”，出现这种情况，反而会导致孩子学习成绩下降。学习更多的要靠孩子自己，不是有句老话“师傅领进门，修行在各人”吗?说到底，最终是孩子上考场，而不是别人。

　　准备请家教的家长还要注意认真选择家教老师。如今担任中学生家教的，一般有两类人，一是中学教师(包括退休教师)，二是在校大学生。家教如能请到好的中学教师最好不过，因为他们对中学教材比较熟悉，知道重点、难点在何处，但是由于中学老师很忙，往往出现供不应求的局面，这时可以考虑选择大学生做家教。大学生做家教有其优势，可以通过他们的榜样示范作用引导孩子进步，而且由于年龄相近，彼此容易沟通，再就是他们可以上门服务，免去了孩子来回奔波之苦。但不利之处也不可忽视，一是大学生缺乏教授别人的经验和体会，二是他们也有自己繁忙的功课，有时可能使家教出现时断时续的情况。因此，家长在找大学生做家教时，一要注意大学生的人品，二要时时注意检查家教的内容和效果情况。