批判性、独立性

　　从上世纪五十年代起荷兰就专门针对外国学生开设了用英语授课的课程。由于有多种形式的国际交流与合作，现在已有越来越多的外国学生到荷兰完成全部或部分学业，或者攻读博士学位。但是，来荷兰接受常规学位教育或者参加短期培训的外国学生也很多。这些学生很快就认识到，在荷兰接受高等教育意味着有许多机会，同样也意味着繁重的学习任务

。在这里，学生必须做到能对所看到和听到的东西提出批判性的见解，并能独立地进行研究工作。外国学生很快还会发现，荷兰的高等院校要求每一个人都必须进行大量的交谈。对大部分课程来说，那种老师面对着很多学生进行讲解的传统教学方法并不多见。只有在解释基础材料或阐述书面资料时才会使用。最常见的教学形式是举行研讨会或进行分组讨论，即在老师的监督之下，一组学生分析某个问题。他们以小组为单位对问题展开讨论，通常是围绕其中一个学生就该问题的某方面撰写的一篇文章进行讨论。老师引导、启发学生提出批判性观点，不但针对他们同学的文章，而且针对他们读到过的与这个问题有关的出版文献。在这种小组讨论中，每个人都应该做到积极活跃。考试中，学生必须证明他不仅了解材料，而且对该主题有论据充分的见解。

　　学生的积极作用

　　各高等教育院校如今在设置课程时越来越来越多地考虑到社会的需求和愿望。这就使得专业更加以职业为导向。实习或者见习正被越来越多地引入到荷兰的高等教育体制中。有些课程包括对公司进行的校外考察或注重分析问题的个案研究。学习之余，学生可以通过履行在学生俱乐部、学生行政部门的责任以及开展其它课外活动，来提高他们的交流技巧。接受荷兰高等教育意味着繁重的学习，更意味着独立。因为荷兰高等教育的目的不仅是要传授知识，还包括对理解力、创造力的培养，因此只记住那些必需的信息是不够的。有时候学生会被要求将阅读的书单交给老师，由老师检查后表明是否同意。他们要学会如何熟练使用以计算机为基础的各种媒介，例如英特网、CD-ROM以及DVD等。课程设置中有大量的选修课可供选择。学生只要能解释该门选修课和他的专业课程之间的关系，他就可以获准选修这门课程。面对众多的选择、大量的文献和浩瀚的信息资源，一个没有经验的学生往往会不知所措。幸运的是，有老师可以帮助学生做出选择。

　　来荷兰的留学生(1999-2000)

　　参加全日制常规学位课程的外国学生：估计一年有13000名学生。(经过集中登记之后很快会有更准确的数字)

　　参加研究生课程或博士课程的外国学生：估计一年有几千名学生。

　　获得交流项目奖学金和短期课程奖学金的学生：约有8500名在荷兰学习的外国学生获得某项目的奖学金。

　　在荷兰进行短期培训、行动自由的外国学生：

　　据估计，大概有几千名外国学生以自费的形式或通过某种渠道获得奖学金资助到荷兰学习。

　　奖学金获得者来自的地区有：

　　70%来自欧洲(5900个学生得到欧盟的依拉斯姆斯(Erasmus)助学金)。

　　其他的来自非洲(13%)、亚洲(10%)和其它一些地区(7%)。

　　荷兰政府一年(1999-2000)为外国学生提供的奖学金达210万欧元，不含用发展合作预算资金颁发的奖学金，也不含依拉斯姆斯(Erasmus)助学金(一年360万欧元)。