困惑二：新课程 学生欢喜老师忧
甘肃省靖远县东湾乡沙柳小学的师永军老师无奈地对记者说，新课程真的很好，让素质教育在课堂上得到延伸，使学生的个性得到充分的发
展，改变我们以前填鸭式的教学，在课堂上充分让学生发挥自己的自主性，可在我们农村，却没有里面所说的一些教材和用具。就用一些游戏来代替。这样一来，一些家长就向学校反映老师不负责任，说学生回家做的家庭作业越来越少，这样会耽误自己孩子的前程。有些家长还说，如果再这样下去，就让孩子转学。
“家长的工作我们可以慢慢做，但这样做最后还是无法向学校交差，因为每学期都是全乡统考，如果学生的成绩达不到学校和教育局的要求，不但要扣工资，有时候末位淘汰制就把你淘汰了，哪一个老师敢冒这样大的风险？老师们中间流传一句话：轰轰烈烈搞素质教育，一心一意抓应试教育；改革啊改革，分数是老师的命根子。所以由于设施的原因，新课程改革在我们这里也就只能成为一个口号，像当年的素质教育一样。”师老师说。
“现在老师们不知道该怎么教，总是过分强调新课程，好像过去就不行了。其实在以前条件很差的情况下，也同样培养了很多人才。我们的教育好像总是做一些重复的机械的工作，喜欢把一项正在进行的工作推翻，重新建立一个新制度似的。什么都需要一个过程，不是一蹴而就的。因为老师是以前的那种定式思维，在新课程与旧课程交替的时候，应该有一个互补的过程，而不是互相排斥。新课程在农村无法实施，说到底就是基础设施的不足，与农村的现实环境有很多的矛盾。比如不少农村的教室都是危房，更不要提一些实验和运动器材了。”一位不愿透露姓名的老师说。
在陕西省延川县小程小学，记者了解到，那里很多学校把教室设在窑洞里，外面如果是阴天，教室里什么都看不清楚。一位老师告诉记者，他来这里两年了。刚来时，这些孩子连国旗都不知道，更不要说天安门。后来这位老师就托朋友把他们在北京照的一些照片寄过来，让孩子们看。“我本来想给孩子们讲些课堂外的东西，可我一个人带４个班，４０个孩子，一天在两孔窑洞来回穿行，进行复式教育，感到能把书本上的内容教给他们就已经很不错了。你给他们讲太多，他们会觉得像听天书似的。这主要是由于农村太闭塞了，很难获得外界信息。所以课程的内容，对城市还可以，对农村就不行了，编教材他们总是从城市的角度出发，很少涉及到偏远农村。”这位老师说。
三江源头的治多县同卡寄宿制小学的老师在海拔四千多米的高原上生活，这里的学生只能在帐篷里睡觉，并且两个人一张床，条件很艰苦。在这里教书的老师，根本就没有可以参考和学习的资料，同样的课程要上两遍学生才能听懂。许多书本上的图画，老师不能给学生解释，学生听不懂还会嘲笑老师。
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