第二是以哈佛大学为首的，他们组织了一个协会心智脑和教育，这个协会第一次会议是在去年梵蒂冈开的，我本来是这个会议的发起人之一，但是因为没有外交关系所以没有去所以就只有相片。

　　这个会议我去了，十月份这大概有国际上几十位这方面的科学家，这个会是这个网络的第二次会议，名字就是在心智脑和教育中间可以用的知识，由哈佛大学，教育学院研究生院召开，大家看这个开幕式前的照片，一个是大家熟悉的教育家，还有一个是研究神经，特别是研究情感，就是非常高的，在会议前他们俩个对话。所以这是第二个研究网络，他们已经出了杂志，所以学习科学在世界上，在发达国家几乎在所有的美国大学里面都已经建立了研究机体，当时我还是做教育部工作的时候，国家的领导叫我抓过这个工作。我也接受过任务在中国组织这个研究，但是进展不是很理想。

　　学习科学里面说什么东西呢？我们所有的学习源于脑，就是你不知道脑是什么东西，你怎么教孩子，过去没有办法，现在可以了就要去看一看。这个脑受两个影响，一个是基因，一个是环境。这两个还互相影响，他们影响我们的脑，脑影响我们的行为，包括学习行为。在我们脑里面有两个基本知识，就是我们脑里面有十千亿的神经元，还有交织细胞。每一个神经元他就像我们的手，这是神经元的胞体。每一个神经元不是直接接触的，他们之间是有缝隙的，这个缝隙可以有几十种不同的化学物质，这个物质必须在一定的时间才可以，不然就出问题了。我们说发神经病了，或者是某一个地质的不正常会影响你，这样也会影响你的学习，所以我们的脑子是非常非常复杂的系统，这个脑来看什么是学习？学习就是我们要从周围获取信息在一定的情况下提取出来。这个提取出来同时还指导我的行为，所有的过程都受到我们情绪的影响。

　　我们很多人只关心孩子们能读多少东西，不关心这个情绪是非常重要的在脑子里面存在，所有的每一步都是从基金到层次都可以研究他。比如说你的注意可以从基因一直到行为，所以大脑是一个你可以研究的东西。

　　那么我今天没有办法说大脑，我第二部分已经讲完了，我第二部分就是学习科学和进展这个国际上进展很快，这样在这个基础上我们才能比较科学制定我们的政策，我想咱们还是要统一在中央的精神上，创新很重要，创新是民族进步的灵魂，我们教育部培养这个灵魂，将来不行了所以我选了一个创新。

　　如果从学习科学的观点说是激情驱动下的灵感，如果要创新，我知道所谓有一个突破性的创新激情，这个激情是来自于对人民，对科学，对自然的热爱，都是在感情激荡的时候产生出感情的火花。艺术家科学家都是一样的，你想有一本书描述贝多芬的，整个都是他的激情。很多的科学理念都是激情的时候产生的。不管艺术还是科学上真正创新的时候，他是一种激情，是划破黑暗前的闪光是灵感。如果你要孩子将来能有创新他要有激情，他要有直觉思维，他要在一定的情况下产生灵感，这个直觉思维他们有一句很简单，直觉思维就是我们情感产生的一种很精细的产物。

　　但是直觉行为不一定都是灵感，小孩很多。直觉思维并没有逻辑的推理。但是直觉不一定都是灵感，因为有的时候不一定有用，有的时候还错了，但是灵感属于直觉思维中间的一部分，不管你做什么事儿，不管是你做什么事业，没有激情没有人生的，所有你必须在那个时候在激情激励下才会有创新。那么这也不是我说的，这是我学来的，这是2000年诺贝尔经济学者讲的，他一辈子和另外一个教授，那个教授很可惜不在了，所以这次的奖金就他得到了，他研究人的思维，在复杂的事情，是直觉思维，人的思维是有感知，有推理。如果李嘉成都是推理，就都可以发财了。所以他研究了人在复杂情况下，两种思维的不同和产生的条件，而你复杂情况下，做的突破性的思维是直觉思维。而且这个思维他也研究了很多，什么样的思维是错的，必须要纠正，很多的情况下我们不能老创新，很多的时候我们创不了新，所以我们还需要我们的推理思维。但是孩子不是一步一步按你的做，如果他不想象，你将来就没办法逼他创新，他没有办法想到，你必须要他想到不是你教给他东西。所以我们要讲创新，如果从学习科学讲要解决三个问题，第一你脑子是怎么沉进去的这个模块很重要，我今天没有时间讲，这个模块的形成是实践，你大学和研究生的时候特别重要，第二就是必须要提取的时候，是怎么提取这就是我们经常讲的机制，没有一个环境没有机制他也激发不出来，我今天只想讲我们怎么为孩子打基础，我们每一个孩子都应该是被尊重，有个性整体的人，这就跟今天这个会有一点和题了。

　　现在不管什么理论，我觉得不能把孩子分开，他是一个整体的人，所以应该把整个孩子的脑看成我们培育的对象，当然这个脑他指挥身体。大家要注意孩子情绪的培养，因为孩子最重要的是形成性格，形成他的情绪能力，就是在他上小学，或者是幼儿园特别重要。现在发生的事情太多了，我们看到很多的悲剧，我们教育能够比较科学的对待，这些悲剧不会这么多。我没有办法讲认知，人的智力是有遗传的，三个部分影响你的智力，从遗传，到环境，到教育方法。我就想讲情绪，因为这个问题在我们的教育系统里边不被重视，我很高兴刚才韩启德同志讲到了情感。实际上在OECD这个会上，讲儿童具有的情绪能力不是他们的IQ，而是他们今后能否成功重要的预示，而现在大家忽略了这方面的培养。但是造成他整个生活快乐不快乐成功或者是失败是他的情绪能力，而不是他某一个特定学科的认知能力，这就是我今天想讲的。