二、心理干预策略

　　二、心理干预策略

　　根据收集到的信息分析，我们得出学生心理干预的特征以及应对策略.

　　学生群体心理干预特征：

　　1. 先建立信任关系，再干预。

　　2. 保证大部分学生，这些人的状态不需要个体干预就能好转。

　　3. 心理干预者的人力资源相当有限，一定要先圈定、再观察、再挑选，最后再重点干预。

　　学生工作的心理干预策略：

　　推动大部分人正常生活，支持和陪伴一部分人，主动干预少部分人，长期心理治疗极少部分人。

　　1.心理干预策略实施：

　　1)推动大部分人：

　　第一要素是保证那些状态好的人能重新进入生活。安排一些有序、集体、快乐的活动让他们保持较好心境。集体运动和集体拓展游戏是很好的方式。

　　需要学习辅导员、老师、拓展师等。

　　2)陪伴一部分人：

　　48.4%的人觉得内心无助，有比较多的并发应激状况，这些人也是最容易接近和陪伴的人。积极的接近他们，鼓励他们的积极状态，个体和团体的关注，发放心理自助手册让他们觉得不再无助。

　　需要受过培训的心理志愿者，懂得陪伴和倾听。

　　3)干预少部分人：

　　约有16.7%的人良心不安、32.5%不愿接受现实，还有25.4%的人遭遇丧亲。这些人其中一部分需要主动的心理干预。如果干预后需要治疗期很长以及至于影响高考的，建议先稳定状态，然后高考完再干预。

　　需要专业心理咨询人士。

　　4)少部分人需要心理治疗：

　　有一些人出现严重的心理或者生理应激反应，需要尽快干预和治疗。

　　需要专业心理咨询人士。

　　2.务必保证学生角色的延续：

　　灾后的学生很多突然失去家庭、朋友角色，状态非常不稳定。这个时候最好的方式我认为是重新让他们进入自己非常熟悉的学校生后。学生这个角色对他们来说，很熟悉也很安全。所以我们尽量保证了大部分集体生活。同时群体生活也让大面积的心理支持、讲座变得容易进行。

　　事实上，在心灵守望者小组的会谈上， 18个人中，有3个人(16%.的人认为早晨的晨练、拓展和早前的一次集体的搬砖是自己最快乐的时候。