三、心理志愿者的角色

　　三 心理志愿者的角色

　　心理咨询与心理干预最大的区别在乎于：心理咨询是主动的，而心理干预是被动的。学校心理干预者做的第一步是建立信任感。

　　心理咨询中，来访者和咨询师不应该建立起任何超过咨询关系以外的关系，这在大面积的心理干预中行不通。干预者需要通过一系列的角色，先建立起信任关系。

　　1.服务者：

　　学生有很多的小的生活麻烦，在生活上帮助他们。

　　2.学习支持者：

　　辅导他们的学习，让他们获得学习的成就感能帮助更快从原来角色的脱离。

　　3.陪伴者：

　　陪伴他们的所有情感。陪伴和协助他们进入生活角色。

　　注意：

　　1、陪伴不一定要说话，在他们情绪不好的时候陪伴身边，在哭泣时递上一张纸巾，再无言的陪伴也比滔滔不绝的开导好。

　　2. 陪伴不一定要坐着，一起散步是一个很好的治疗抑郁和焦虑的方法。

　　3. 尽可能的陪伴他们进入正常的生活状态。

　　4. 不要主动问起关于地震的事情。

　　4.亲人：

　　如果能做到上面三个角色，你已经是一个亲人了。主动和他们谈谈他们家里的事情，谈谈自己的生活经历是个很好的开始。

　　亲人=服务者 + 陪伴者 + 学习辅导者

　　5.咨询师：

　　等到上述的角色已经完成，有能力和经验的志愿者可以转化为专业咨询师角色或者是请专业咨询师介入。

　　(四)志愿者对老师的角色

　　1. 陪伴者：

　　注意！教师的心理压力往往比学生还要严重！

　　灾后教师的丧亲、丧友率一点也不比孩子低，受到的心理压力相当沉重，更加危险的是，灾后的教师作为学生的心理支柱，往往抗拒接受心理咨询和干预。同时教师日夜和孩子住在一起，他们宣泄的时间和空间都几乎接近于零。建议专业的心理咨询人员以朋友的身份单独与他们交往。年轻的志愿者最好以小辈的姿态出现，这样至少可以在我们面前放松。

　　2.社会资源调配：

　　对比学校老师来说，我们更加有社会资源和社会平台，所以协助当地教师获取心理教学材料，辅助教学物资等是心理志愿者的重要角色之一。