日前，南开区教育局面向青年教师进行了专项调研，结果显示，目前全区活跃在教育教学一线的“80后”青年教师已近千名，占全部教职员工的20%以上，而他们在中小学班主任和各学科骨干教师中所占的比例则更高。针对调研中发现的问题，南开区出台了本市首个《关于“80后”青年教师培养和管理的意见》，专为每一位年轻教师量身定制帮扶成长计划。

　　学生

　　他们挺时尚我们没代沟

　　由于和学生年龄差距不大，“80后”教师与学生之间的关系呈现出一种新状态。调研发现，“80后”教师的讲课方式大都活泼、新颖，和学生除了师生关系外似乎更像朋友，但经验不足、自我意识强，处理问题容易情绪化。

　　日前，记者在本市各区多所幼儿园和中小学采访了解到，在很多幼儿园，“80后”教师已超过半数，担任中小学生班主任的教师中，“80后”约占1/3。随着全社会对教师职业的要求和期待大幅提高，个性鲜明的“80后”到底能不能当好教师呢？

　　“他们挺酷，上课拎着笔记本(电脑)，板书有点儿乱，有时直接用POWERPOINT。他们挺牛，边教学边科研，申请课题出本书很平常……”这是一段在学生中流传的对“80后”老师的评价。日前，记者在几所中小学随机问卷调查发现，七成中小学生表示更喜欢“80后”教师。在师生交流方面，学生认为“我们有共同语言”“他们有活力、挺时尚”“没架子，能一起谈论兴趣、爱好”等。

　　受访学生普遍认为，“80后”教师新颖的教学也让他们学习兴趣更高。一名初中女生告诉记者，以前自己很怕进办公室，但现在的班主任就像大姐姐，她可以毫无顾忌地和老师聊时尚话题、诉说心事，一点也不拘束。

　　家长

　　更看重教师教学经验丰富

　　与学生不同，记者在采访中发现，近八成家长更倾向于选择年长教师，除了部分家长认为“无所谓”之外，只有不足一成的家长认可“80后”教师。家长们表示，虽然不能以年龄大小评判教师教书的能力，但他们更看重教师“教学经验丰富”“有责任心”等因素，因此更信任年长教师。

　　一位初二男生的母亲表示，儿子的班主任是个刚毕业两年的“80后”，在班里缺乏威信。“他站在学生堆里，自己就像个孩子，学生一点也不怕他。”

　　校长

　　不缺奉献精神但有点自我

　　学历普遍较高，教学理念和手段更加先进，学习能力也更强，但有时过于自我，心理较脆弱……这是校长们对“80后”教师的普遍评价。

　　河北区昆纬路第一小学副校长说：“这群青年教师很热情，并不缺乏爱心和奉献精神。”受访的另外几位校长也表示，“80后”教师对学生的爱并不比前辈差，有的年轻教师主动帮家里困难的学生购置生活用品。

　　此外，汶川大地震发生后，很多青年教师都二话没说，500元、1000元地捐钱。但也有校长指出，“80后”教师确实存在一些比较明显的缺点，比如有时自信过头，不够虚心；有时过于自我，不能顾全大局；缺乏自我批评精神；不善于和家长沟通等。

　　教育部门

　　应帮助“80后”教师成长

　　南开区青年教师培养计划负责人表示，虽然“80后”这批年轻老师在工作中暴露出一些问题，但他们接受力强、可塑性大的优势也非常明显，目前如何帮助这批优秀的年轻人成长，才是学校和社会迫切要做的。

　　如今在南开区，凡对新招聘的教师，一经确定录用就专门进行岗前实习。各校根据实际，请有经验懂管理的专业人员做指导教师，引领新教师尽快适应新的环境。同时制定“教师专业发展三年规划”，明确个人成长的近期目标和长远规划。

　　从“强化三个目标”入手，即培养青年教师良好的基础性素养、专业性素养和教育习惯素养，狠抓岗前期、见习期、成长期、发展期四个环节，做好岗前培训、入职培训、成长引导，使青年教师尽快成才、脱颖而出。

　　除了落实教育教学中应遵守的常规要求外，还应在教师必备的心理素质方面下工夫。为此，南开区建立了多项制度，包括“读书学习制度”“师徒合同制度”“听课制度”“见习班主任制度”等。对于处于成长期和发展期的青年教师，学校将指导他们明确个人成长的近期目标和长远规划， 定期检查个人专业发展规划的进展落实情况，针对实际水平进行教育计划制定、教学方法选择、教学思路引领把关等针对性研究，并根据他们的实际水平，建立帮教计划。(记者：胡春艳)