山东沂南 冼兹

　　杭州一所小学一名六年级男生在期中语文考试中写出了一篇《我对她的爱情》，惊呆了所有的阅卷老师。后来老师们经过了解知道，原来他把小时候的事幻想成了现在，这是一种青春期幻想。该校校长表示，给这篇作文打90分，因为它真实地反映了孩子的内心世界。(12月6日《钱江晚报》)

　　我们一直要求学生写作文写出真情实感，现在有孩子达到了这一要求，似乎不应该抹杀。有人认为，校长打出的分数其实是一种肯定，体现了其教学理念。但在笔者看来，如此教学理念实在是走入了一种误区。

　　真情实感的前提是所依托的故事真实。这名学生的作文中所流露出来的情感当然是真挚的，但其所依托的却是一种青春期幻想——把自己上小学一年级时发生的故事移到了现在，然后又通过幻想添加上了一些“爱情”情节。这就是说，作文写的是真情实感，但其故事却是虚构的。这就是我们常说的“为情造文”，与“为文造情”一样，“为情造文”也是中小学生作文常见的一种通病，这种写作习惯既不能形成良好文风，也不利于写作水平的提高。

　　对这种“真情实感”还须考虑一个基本前提——健康。倘若类似的爱情作文是一名高中学生所写，只要不涉及猥亵描写，这种情感无疑是正常的，也勉强算得上是健康的。但一名六年级男生将这种青春期幻想(确切地说，一种青春期性幻想)写出来，却不能说这是正常的或者是健康的了。在任何学龄阶段，无论教师的教学理念如何超前和前卫，都不应忽视对学生作文“思想或感情健康”的基本要求。

　　因此，如果仅仅以真情实感为由给该作文打高分，第一，肯定了学生“编作文”；第二，在肯定该生写“真情实感”的同时，也会让学生误以为自己的那份“爱情”也会被“肯定”，这当然不利于孩子身心的健康发展。一名六年级的孩子，能弄清楚老师“肯定”的侧重点吗？