小学生课业负担过重的深层原因

　　那么，老师为什么要布置这么多的家庭作业，而且是对学生没有多大意义的重复性练习？一些不愿透露姓名的老师向记者解释说，主要有以下三个原因：一是教育行政部门评价校长的主要依据是升学率。为了提高升学率，不少学校把期末奖金和学生的考试成绩挂钩。二是出版社和书商通过各种关系卖给学生大量的教学辅导材料，老师必须让学生写完这些教辅材料。很明显，买了教辅材料而不用还不如不买，少数懂得国家教育政策的家长还会投诉学校乱收费。三是老师之间的盲从和攀比心理。一位老师告诉记者，以前她很遵守上级教育主管部门的规定，可看到其他老师都布置自己科目的家庭作业，自己却没有布置，时间一长，别的老师议论自己，个别老师和家长甚至认为自己教学不认真，不下工夫，无奈只好也布置家庭作业。

　　由此可知，小学生家庭作业负担过重的根源仍在教育行政部门对学校教学质量的评价标准上。以升学率作为评价学校教学质量的标准不改变，校长要求教师提高升学率的压力就不会改变，减轻学生课业负担就只能是一句空话。设身处地地思考一下，我们年幼的孩子在学校学习的时间比成人工作的时间还长，回家后还有那么一大堆所谓的“家庭作业”等着他们去做，甚至还要时刻担心因为作业没有写完或者没有完全正确而招致老师的批评，孩子们怎能不感到身心疲惫？快乐童年从何而来？

　　让家庭作业更科学更多样化

　　关于如何科学布置作业、调整家庭教育与学校教育的关系，教育学博士王国平先生认为，所谓的“小学一、二年级不留作业，其他年级不超过一个小时”，主要是指不留或少留书面家庭作业，摆正休息与学习的正确关系，避免家庭作业变成学生及家长的负担。“我反对家庭作业，主要是反对课堂教育家庭化，布置过多抄写重复性作业。我主张把家庭作业适量控制，多样化、趣味化一些。”

　　王国平认为，作业与教育活动的其他各个方面都有着密切的关系。它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。布置作业对教师来说也是一项重要技能，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及评价。在小学阶段，可以考虑采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。提高学生的作业效率，最终提高教育质量。

　　王国平还认为，当前一些老师过多地把教育的责任转嫁给家长，布置过多的家庭作业，使家长变成“助教”，导致孩子们跟着学校和老师布置的作业和考试转，家长们跟着孩子转，这种现象是不正常的，应该得到纠正和制止。教育行政主管部门一再强调，对中小学生减负，不布置或少布置家庭作业，是有一定科学依据的。家庭教育在青少年成长过程中，对培养他们的健康人格、志趣爱好、生活习惯都有基础性作用，是学校教育的有益补充，家庭教育与学校教育的配合、衔接、补充是必要的，但不能取代学校教育，两者职责、功能要区分开。在家庭教育中，学习书本知识不是第一位的，第一位的应该是怎样做人。家庭教育中，家长应该充分发掘的是孩子的个性，培养孩子的志趣，让孩子在他们感兴趣的某一领域有一个施展的空间和环境，这对于学校教育才是必要的补充。