什么样的教育才算成功的教育？这是大而宽泛的话题。世界普遍认可的观点是：一个人从四五岁到二十三四岁接受的教育最容易被消化，换句话说，从学龄前至大学这二十年左右时间段受到的教育，对人一生的成长至关重要。因此，世界各国对青少年的教育都普遍重视，而且都在探索各自的模式。至于哪种模式更成功，没有定论。

　　以美国、英国为代表的部分欧美国家的教育突出“个性发展”和“英雄主义”。从中小学到大学，这些国家提倡个性张扬与发展，实践和动手能力是教育重点。学校普遍实行学分制，只要成绩过关即可毕业，而实践与动手考察比笔试更被看中。因此，美国的许多大学都实行自主招生，考题从不局限课本，稀奇古怪的题目比比皆是。另外，他们的品格教育更多强调的是美国式的英雄主义，张扬似的梦想常常挂在青少年嘴边。

　　以德国为代表的少数欧洲国家的教育突出“多元化”和“严谨教育”。德国的校园，看上去远没有英美等国校园那么自由散漫，他们的中小学管理相当严格。因此，德国人普遍做事严谨，这与他们从小接受的教育息息相关。另外，德国的多元化教育形式是世界上最成熟的，尤其是职业教育。在他们看来，与其培养那么多没有用武之地的高才生，还不如多培养一些实用的职业技术工人。

　　日本和韩国的教育模式几近相同，主要体现为两个特色：一是“严格管理”，二是“高薪追求”。日本孩子(尤其是男孩子)从小就被灌输一种观念：必须认真读书，考上名牌大学，然后找到高薪工作。他们的教育非常实际，从不讲过多的大道理。因此，日本、韩国的青少年学习普遍用功努力，节假日补习班到处都是。学校教育管理严格，统一服装、规范行为。

　　中国教育跟上述国家比起来显得“特色模糊”了一些，虽然我们正在摸索从“应试教育”向“素质教育”的过度，但探索确实需要一个过程，正因如此，不少教育者在教育的实施过程中显得有点无所适从。比如，部分教育者一边在强调个性发展，一边逼着每个孩子潜心题海。再比如，部分教育者一边强调劳动光荣，一边鼓励每个孩子好好念书成为脑力劳动者。有时，我们的教育在落实过程中，不少表现得自相矛盾。

　　什么样的教育才算成功的？应当说，教育没有固定模式，特别是像中国这样正处于经济高速发展的转型时期，教育的模式也同样处在摸索改革阶段。相信，随着时间的推移，我国的教育一定会逐渐成熟，并走出符合自己特色的路子来。