我现在经常接待一些来咨询的家长，大家知道来咨询问题最深的是哪一类吗？来找我的是孩子产生非常严重的心理障碍，问题非常多的孩子，家长往往都是非常精明强干的，父亲一方特别能干，或者是妈妈一方能干，大多数情况下是父母双方都非常能干。这些家长非常不能理解，我们两口子智商那么高，做人那么好，我们对工作那么认真，为什么我们就养育出来那么一个不成器的孩子，这些家长非常的痛苦。最后能给出的答案，就是因为你太能干了，你属于第二类家长，你不懂教育，可是你处处要去管制你的孩子，处处想要管理你的孩子，自以为你懂教育，使得孩子反而产生严重的扭曲，我前不久接待了一个家长，妈妈是大学教师，是一个博士，爸爸是一个非常有名的公司的总经理。按说这样的家庭，真的应该是培养出非常好的孩子。妈妈可以说对孩子也非常用心，用她自己的话来说从孩子上学第一天起，我没有一天不关心他的学习，哪怕我出差，也会打电话问他，作业写完了没有？考试没有？考的怎么样？班里面排第几名等等，包括他吃饭、穿衣都关照到，结果为什么我的孩子是这样子。他的孩子现在也已经上大学了，考大学的时候，考的非常糟糕，通过爸爸、妈妈的关系，勉强上了一个二本，本来孩子想学设计专业，但是父母亲认为那个专业不太好找工作，就让他学化学专业，父母亲在这个行业里面会给他找到很多的关系，可以给他安排工作。孩子进入这个专业以后，非常不喜欢这个专业，天天上网不学习，结果门门功课不及格，学校要开除这个孩子，妈妈就着急了，跟学校做了很多关系，让孩子几科能过。毕竟有4年，一二年级可以让他过，越往后越难。后来这个母亲找了一个人，跟这个孩子同学校的同学，让他这同学来天天监督他，告诉这位同学，他的孩子什么时间上网赶快给她打电话，做母亲的立即跑到学校去把他从网吧里面拎出来。他哪天不学习，不上课，你也给我打电话，我把他从宿舍拎到教室里。这个妈妈累死了，后来儿子就跟他这个同学扬言，你要是再告密，我就杀死你。我说你不要这样了，一个是你累死了，而且也不可能从根本上解决问题，还有可能有潜在的危险。这个母亲就是非常典型的一个管制过度的，你分析一下，她的孩子的成长经历，没有任何自由可言的，从小孩子吃多少都要妈妈说了算，穿什么衣服妈妈说了算，每天做作业都要检查，上大学还要帮他选作业。而且他父亲整天在孩子面前，你看你，我像你这么大都怎么样，父亲不断用自己的强来对比孩子的弱，孩子这个心理完全没有成长起来。相当于一个人的双腿从小被捆绑着，现在到18岁突然放开让他走路，他怎么会走路呢？这种强势的家长太多了。我们现在不是给孩子爱太少，而且给孩子管制太多了。

　　现在一说孩子出现问题，说现在的孩子被溺爱坏了，这是一个误导，我绝对不承认孩子是被溺爱坏了。溺爱和爱这两个概念，绝不是一个程度上的深浅，有很多人以为，溺爱就是爱的太多了，我就少爱孩子一些，我对你狠一点，以为就不溺爱了，这是对爱决然的误解。我觉得溺爱的本质是什么呢？首先是管制，什么都要去管这个孩子。再一个过度的包办，还有太多的批评。这是溺爱背后隐藏的所有的东西。而爱呢？爱的本质首先是要给孩子自由，给孩子宽容，给他欣赏，爱和溺爱，所成全的东西，或者说最后的教育走向是完全不一样的。溺爱下的管制和批评，会阻碍一个儿童潜能的发展，会让他的恶习生长出来，人的天性有好的一面，也有坏的一点的东西，在正常的情况下，孩子的自然表达一定是善和美的，恶和坏的东西一定是不良刺激下才能产生，就像人的肌体一样，正常的情况下是健康的，肿瘤、癌症在不良的刺激下才会产生，道理是一样的。一个孩子在自由、宽容和欣赏的环境中，潜能才能发挥出来，千万不要把溺爱理解为爱得太多了。现在的问题的根本就是我们给孩子的自由太少了。我经常一说到给孩子自由太少了，希望家长们给孩子多一点自由。很多家长会大吃一惊，那不就无法无天了。自由的含义绝对不是想干什么就干什么，胡作非为。胡作非为，恰恰是不自由的一种表现，真正的自由不是放任，而是给孩子选择权、尝试权和犯错误权。我举一个小小的例子，就可以看到什么叫给孩子自由。

　　我有一次在操场上看见一个老人带着一个孙子在操场上玩，操场铺的是塑胶跑道，有小颗粒的东西，那个孩子有一岁半左右，刚刚学会走路，走得很不稳当，摇摇晃晃的，操场很平，也没有人，也没有学生在那块上课，空空荡荡的一个操场，也是孩子很好的玩耍的地方。孩子摇摇晃晃走的时候，老人就在后边喊着，你慢点，慢点别摔倒了，大家想想，一个刚刚学会走路的孩子，是不是应该摔跤的，老人是出于爱孩子，一个劲的喊别摔倒，你就剥夺了孩子的尝试权和犯错误权。孩子对地上的小颗粒很好奇，就蹲下身来用小手拿这个东西，奶奶马上就说，别弄那个，那个脏，不好，孩子就不敢了。过一会，孩子看到旁边有一个小树棍，奶奶又说这个脏，又给扔掉了。我看了一会，老人跟孩子相处跟玩耍的过程中，孩子不论做什么，奶奶都要唠叨，这种唠叨的后果就是降低孩子的自信心，使他不敢去尝试，干什么都胆战心惊，会阻碍他潜能的发展，你对他本身都有影响，孩子多摔几跤才能学会走路。到不再摔跤的时候，就摔不着孩子了。我们一定要警惕这些小细节。还有一天我坐北京到天津的动车，一个姥姥和妈妈领着一个小男孩，小男孩大概有8、9岁，孩子可能是第一次坐动车，一上来感觉非常的新鲜，跟飞机式的。这儿看看，那儿看看，弄弄这个，弄弄那个，这个孩子行为很简单，没有破坏性的行为。结果这个姥姥和妈妈一直训着孩子，嚷到：不要弄那个，干吗弄那个，可是她们平时在生活种习惯了这样不断的唠叨孩子，孩子不管干什么，都教训到：你能不能乖乖坐一会，一个8、9岁的孩子，怎么可能那么乖的坐在那儿。探索是人的天性，尤其是一个男孩子，好动是天性，一会男孩嫌姥姥和妈妈唠叨多了，他想去上厕所，看到厕所那个门很好玩，妈妈说我跟你一起去，孩子特别不愿意，就说我自己去，妈妈说你自己怎么知道关门。孩子说我自己找呗，妈妈就不同意，非要跟孩子一起去。这样的小细节，我们生活中见得多了。教育大的理念差不多，都知道给孩子教育，分水岭在哪儿？就在这些细节当中，如果我们能够把这些小细节都处理好了，你的教育也就做好了。

　　哲学家弗洛姆说过这样一句话，如果没有尊重，爱就很容易堕落为统治和占有。我真的觉得现在家长们对孩子的爱是堕落的，已经接近统治和占有了。我们包办了孩子太多的东西，给了孩子太多不自由，扭曲了某种天性，又去指责孩子，你看你，连衣服自己也不会穿，书包自己也不背，上大学也不会洗袜子等等，都是由于我们前期对儿童的自由剥夺的太多。

　　我们每一个做父母的都在新的时代，面对着我们的孩子要从新反思一下到底如何做父母。一个做母亲的人或者说一个做父亲的人，毫无节制向孩子表达爱是很容易的，有节制的、体面的表达你的爱是很难的，起码你身上具备人文精神，最起码我们理解自由的价值，如果不理解自由的价值，真的很难给孩子很好的教育。我国伟大的教育家陶行知说过，失掉自由不能成人。台湾著名的学者傅佩荣也说过，真正的成长必是自由选择的结果。如果教育的问题，我们看不到他的出处，就不存在认识，事实上也就不存在解决。如果我们认为，孩子是被爱坏了，少给他一些爱，这就走到了教育的反面。如果我们真的知道，孩子的问题是我们管的太多了，给他一些自由，孩子就成长不错，我们就找到了很多问题解决的出口。

　　现在不光是在家庭教育生活中，学校教育也是过多的剥夺了孩子的自由。有一个老师给我讲过这样一件事情，他是在小学四年级的语文老师，他想要在他班级里面开展阅读活动。这个老师对阅读是有很好的理解的。他就说我用很少的时间讲完课就可以了，用很多的时间引导孩子们阅读。这个想法非常好，整个阅读设计的也非常好。但是他做了不到两个月，就没法往下做了，不能够坚持了。为什么？他说不光是来自学校以及家长的压力，就那些班里面的孩子们，四年级的孩子，那么小的孩子，第一次听说不上语文课了，不做无聊的段落分析和中心思想总结了，一开始孩子们是很高兴的，结果搞了两个月，中间很多孩子自己都开始到处找校长告状了，有的是几个学生联合起来找校长告状，孩子告状告的内容是，我们老师每天不给我们讲课，每天给我们看小说，事实上孩子是很喜欢看小说的，孩子之所以找校长告状，一个是受到了家长的影响，再一个孩子们自己也是从内心认为，老师让我们阅读不是在学习，好像讲课才是学习了。这个例子想说明什么问题呢？自由精神在我们四年级的孩子身上已经看到是多么的少了。也是这个老师跟我说，他不相信他班里面这些告状的孩子们真是喜欢上那样的语文课，而不喜欢阅读。他觉得孩子真的爱读书，平时讲语文课很多孩子是不爱听的，既然孩子那么喜欢阅读，为什么不敢真实的表达自己对阅读的喜爱，要求学校让这个老师做回到以前的语文课的模式，这就是孩子们已经不会自己去思考了，自由精神在儿童身上已经流失的很多了。