又至教师节。尽管这个节日在“要不要送礼”的舆论聒噪下，似乎让人的关注远离了节日的初衷，但还是要在这一天，向所有的教师道一声：节日快乐。

　　没有哪一个节日，于今能像教师节这般引起如此之大的争议与讨论。这或是由于，也许没有哪个群体在社会期待与现实之间给人以如此之大的撕裂感。但是，虽然一方面，在教育现状和社会某些风气的侵染下，“传道授业解惑”的师者形象显得淡化；但另一方面，我们或许应该从中感觉些许欣慰：因为有期待，才有争议——人们并没有丧失对于良好师德的向往与推崇。

　　在收礼、教师行为失范的背后，关于师德，我们似乎总能找到太多的失望之处。但如果将之视为师德整体败坏的例证，那未免是一种更深的偏见。毕竟，绝大多数教师还是在认真履行教书育人的职责，他们在平常的工作中日复一日，贡献自己的智慧与心血。

　　但在这一天，重提师德，却仍有必要。因为作为教师，他们的职业精神，也是社会精神状态的一部分；而更为重要的是，教师作为“育人者”，他们的德行，更影响着下一代的精神传承。因此，不管现实中，师德遭遇多大的危机，强调师德与师者的责任，仍是我们不容回避的节庆之义。

　　任何职业精神首先都当归于一种内生的职业荣誉感和认同感。然而，当物质上的供给与精神要求失衡，难免使得这种职业认同感被虚化。就以教师节的送礼话题为例，它绝大多数发生于城市，而与农村无缘。这当然并非说，农村就不存在送礼现象，而是在弱化的话题背后，可能就对应着一个权益被忽视的群体，譬如农村教师——就在教师节的前几天，一名代课教师因教龄不被认定而选择自杀。

　　或许，这样的失衡，难免最终要指向教育资源分配不均的现实，它的解决看似道阻且长，但并不意味着现实的改善就无从开始。比如，师德除了需要平等权益来涵养，也离不开学生、家长[微博]、教师三者之间交流与沟通的良性循环。如《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020)》中就明确提出要求中小学成立家长委员会。这一委员会成立的初衷，正是要致力于形成良好的学校与家长的互动机制，它既能确保家长对教育的参与，其实也给师德的养成提供了外在督促。我们当乐见其成。

　　跳出杂乱的送礼争议，于教师节，重新审视现代教师应该具有的师德与正当权益，其实只是节日文化应有的回归。当然，这样的反思，其实已经不仅仅是道节日命题，而更应该是一个社会对于教育和孩子，所当秉持的负责任态度。