北京二中校长钮小桦在接受新京报专访时说，学生进到学校，他们身上潜在的东西，你是否能用发现的眼光将去点燃，让他们形成一种爱好、兴趣和追求。教育本身有一个很重要的作用，就是点燃，让不同类型的学生各得其所。尊重学生要从鼓励学生的业余爱好开始。(3月3日《新京报》)

　　钮小桦认为，学校要通过课程设置、办学理念、教育教学活动，能够给学生创造更多的可能，如果一所学校只给学生创造“高分”的可能，这个学生在未来就会失去很多的可能。

　　其实，钮小桦校长所讲的是一个常识，几乎所有的学校和教师都懂。大家都知道“分数是暂时的，学生走入社会，他会需要考试、考分以外更多的东西，学生生存和发展用什么来支撑呢，所以学校要为学生创造未来发展的可能性。”但问题是，目前社会各方评价学校是否优质的首要标准还是“分数”。

　　我们现行的教育制度，都是让学校围绕着分数转，也就是围着升学率转，在以分数论英雄的教育评价体系面前，你怎么教不重要，是否尊重学生的业余爱好，更不重要，升学率才是最重要的硬道理。你的课程设置得再好，办学理念再先进，教育教学活动再丰富。如果升学考试时，不如别的学校，不能提高升学率，就不会有人说你的教育是“优质”的。

　　在这样的评价标准下，兴趣，只有最终能变成分数，这个兴趣才会得到包括学校和家长[微博]的尊重；否则，兴趣再浓，也不会得到尊重。分数为上的实用主义，会严重地扭曲兴趣；分数甚至会“倒逼”出假兴趣来。在喝得山响的素质教育的口号下，学校也会设置一些所谓课程以满足学生的兴趣爱好，但那只不过是用来装点门面的。

　　倒是引导了不少“假兴趣”，每到节假日，我们便会看到不少家长领着孩子参加钢琴、古筝、书画等“兴趣班”，但你会发现，其中有相当一部分并非出于孩子的兴趣。相反，他们很不情愿学这学那。他们折所谓兴趣，是在加分诱使下的“被兴趣”。所以，学一两门艺术，几乎成了时下所有中国孩子的“必修课”，很少有孩子不学艺术的。虽有真正爱好的，但更多的则是为了在中考[微博]、高考[微博]中得到艺术加分。

　　科学家说：“兴趣比天才重要”。但我们却很少看到教书育人的学校和老师真正尊重学生的兴趣；在分数为上的评价制度下，奢谈尊重和培养学生兴趣，是没有意义的。

　　“不尊重学生兴趣”的教育怪谁？既不能怪学校，也不能怪家长。怪只能怪急功近利的教育制度。什么能得分，就学什么，中考、高考的指挥棒指向哪儿，学生、学校、家长，就会齐刷刷地奔向指挥棒所指的同一个方向，这无疑是“模式化”、“批量”生产“人才”的方式，学生难有个性化的发展。所以，尊重学生兴趣，最根本的还是要在深化教育体制改革上发力，建立起科学的教育评价体系，充分尊重学生的兴趣，以利于不同类型的人才的发现和培养。