新浪教育(微博)讯 区域教育的现代化是一个动态发展的过程，在不同的阶段呈现着不同的指标要素与形态特征。玄武区作为南京市风景优美、历史丰厚、人文发达的中心城区，正处在转型发展、创新发展、跨越发展，推动全区经济社会各项事业达到中等发达国家发展水平的关键时期，教育作为促进人的全面发展、保障社会公平和谐的基础性工作理应先行一步。
经过第一轮“江苏省教育现代化建设水平评估”，玄武区办学条件、硬件设施、技术手段、经费保障等已经能够满足教育现代化的基本要求。在第二轮教育现代化提升工程中，玄武区进一步提高硬件条件、达到评估指标（近两年教育现代化监测都在90分以上）的基础上，把重点放在教育内涵与品质的提升上。玄武区委、区政府坚持“教育优先发展”的区域战略定位，以更宽广的国际视野和前瞻的发展意识，制定了玄武教育“高质量实施素质教育，高水平实现教育现代化”的“十二五”发展战略目标，出台了《南京市玄武区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，清晰地呈现出玄武区“以促进人的素质的全面提升”为核心的教育蓝图。
2012年玄武区成为江苏省区域教育现代化提升工程的八个试点区之一，2013年被评为首批“江苏省学前教育改革发展示范区”和“全国义务教育基本均衡发展区”。2014年被评为首批“江苏省义务教育优质均衡发展示范区”和“江苏省教育现代化建设示范区”。
原声回放：学校文化，需要全校上下真正的卷入
教育现代化首先是观念的现代化，是深入人心的现代教育观念。它既影响着学校文化，也受学校文化制约。因此，提升教育现代化水平首先应该建设与之相适应的学校文化。
“一个辖区校际间的差距，本质不是差在硬件上，而是差在文化上，差在观念上，差在对教育教学的研究程度上。要有效改善薄弱学校的办学质量，除了资金扶持、政策支持，关键是要培育一种区域研究的文化，让每一所身处玄武的学校、成长于斯的教师卷入其中，通过研究，以科学的方式破解教育发展中的一个个难题，这才是区域教育质量内涵持续优质发展的根本保障。”玄武区教育局李玉鹏局长在很多场合都表述过这样的观点。
首批教育现代化验收以后，玄武区持续推进学校文化建设。各学校以人的发展需要为核心，根据当今社会和教育发展的变化，分析学校的历史积淀和社区资源，从凝炼学校核心价值观开始，重新梳理学校的教育理念、价值追求和培养目标，进一步明确“三风一训”。通过整体规划、价值认同、制度调整、行为反思等一系列文化建设活动，推动全区每所学校建构起体现现代教育观念的学校文化框架，制定并实施了学校文化建设的整体规划和操作方案。通过在全区分阶段、有重点地开展精神文化、制度文化，管理文化，教师文化，质量文化，课程文化等文化建设专题活动，整体推进了全区每所学校文化建设水平的提升。
目前，玄武区每一所学校基本形成一校一品、各具特色、各显风采的学校文化。有市级以上部门挂牌的特色学校32所，特色项目135项。玄武区一以贯之的文化发展战略，真正促进每一所学校从办学“硬条件”的达标发展到办学品质“软实力”的提升。
故事链接：校务委员会是校长的另一种管理力
长江路小学校长宋红斌在谈及现代学校制度建设时深有感触地说，“校务委员会是校长的另一种管理力。”长江路小学该怎么发展？该有什么样的校园文化？在全校上下陷入思维的暂时困顿之际，长江路小学承担了南京市现代学校制度建设的试点项目，尝试用改革的方式，从机制入手，使教育面临的一些边缘性、交叉性问题特别是一些热点难点问题有一个妥善解决的办法。在长江路小学校园改造设计方案论证研讨会上，由学校领导、教师、家长(微博)和社区的代表以及法律工作者、专家学者、社会知名人士等人员组成的校务委员们大家献计献策，形成了这样的共识，那就是在校园改造中要充分体现“民国建筑一条街”的特色。特别是对于校园屋顶的设计，很多人包括宋校长在内都对一份尖顶设计喜欢不已，但是与会的一位建筑专家提出：尖顶设计固然好看，但是有很大的危险性，更不利于特殊场景下的空中救援……校务委员会的介入，保证了校园改造方案的科学性和公益性。难怪宋校长在全区管理经验分享会上津津乐道，并笑称“教职工代表大会”和“校务委员会”是学校的“小人大(微博)”、“小政协”。
像长江路小学这样落实“一主两翼”现代学校制度建设的，在玄武已经成为一种有目共睹的“风向标”。玄武区的现代学校制度改革，重点在落实学校办学自主权，完善学校内部管理构架，实行学校决策权、执行权、监督权的相对分离与相互制衡，探索“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度。
现场直播:课程规划，寻找“属于自己”的句子
教育现代化是一种过程，关键在于课程改革。“文化视野”、“整体视角”、“实践视域”，成为玄武区推动学校课程现代化的重要着眼点和着力点。
某种意义上讲，以“课程规划”的研究来统领学校方方面面的工作，找到了每一所学校优质均衡发展的生长点，激活了学校内部教改的生机和活力。为了将现代教育观念落实在日常教育活动中，玄武区将课程文化的建设作为内涵发展、品质提升的重要内容，全区中小学(微博)对学校课程进行了重新架构和整体规划。
案例写真：课堂改革，这是一场“静悄悄的革命”
课堂，是探索、求知的海洋，是观点、思维交锋的论坛，是师生追寻梦想的舞台，学生的课堂生活品质决定着这所学校办学的内涵品质，“优质的课堂才有优秀的学校”。研究课堂，已然成为玄武教育人持续追寻师生共同成长的梦想。
现代的教育观念、学校的价值追求，最终都要通过具体的教育教学活动来体现。这一系列不断深化的教育教学研究与实践，都在进一步突出以生为本，进一步突出了自主、合作、探究、民主、创新等现代课堂特征，建设了“支持性学习共同体”，重构了课堂生活，提升了课堂生活品质，把课堂变成学堂，初步建构了有科学理论支持、有实践效果实证、区域特点鲜明的高效自主课堂，凸显了当代教育价值。在研究与实践中，我们还强调“三个坚持”，坚持教学合一，以学为主；坚持师生一体，教学相长；坚持学校特色与学科个性结合，取向多元。多年的全区性的研究与实践，彰显了每一所学校的课堂教学特色，丰盈了每一所学校的课堂文化内涵。对师生尤其是相对薄弱学校的师生教与学方式的转变起到极大的推动作用，不但整体升了教师的教学水平，也促进了每一所学校的优质发展、特色发展与均衡发展。如南师附小的“生本课堂”、十三中的“自主学习”、同仁小学的“天性课堂”、五十四中的基于动机激发与维持的小班“助学课堂”等等，这些校本化的课堂教学改革都指向于学生的能力素质发展，使得玄武区教育教学质量始终在全市处于领先地位，而且逐步形成契合当代教育价值的课堂文化。
教育现代化离不开教育信息化，而教育信息化的核心问题是网络与数字化环境下的教学实践。玄武区长期以来始终坚持研究信息技术与学科教学的整合，探索实践网络与数字环境下的课堂教学，信息技术在课堂教学中科学合理的应用已成为常态，有效地改变着师生的课堂生活，提高了教学质量。近年来，玄武区弘光中学、长江路小学、北京东路小学附属幼儿园等学校在数字化移动学习的研究与实践就是我区探索实践网络与数字环境下的课堂教学的一个缩影。
弘光中学的“移动学习”研究，始终坚持“理论引导、注重实践”的原则，依托大专院校和科研院所，寻找理论指导；依靠骨干教师，组成研究团队引领实践研究，以“小步走，不停步”的方式推进“移动学习”研究与实践稳步前进。校内每月进行课例研究，每周组织教学研讨，逐步摸索出“跨平台课堂即时测评”、“ibook师本教材”、“iTunes U网络课程运用”“基于教材重构的教学模式”等初见成效的“移动学习”教学方式。多次承办省、市级研讨课、现场会，获得专家和教师的高度评价。
长江路小学数字化移动终端的教学实验主要通过科学和数学学科推进，并在语文、英语、音乐等学科也同步开展项目研究，取得较好的成果，以多次在省市网络与数字化环境下的教学研究活动中展示，获得广泛好评。
北幼通过“问卷调查，了解情况”、“查找资料，寻找理论依据”、“家长签约，谨慎试点”、“多种方式沟通，协调教育理念”、“充分利用新媒体，开辟家园沟通新渠道”等实践研究，成功探索出“E学习”在幼儿园教育中的运用方式，在日常教学过程中广泛应用，获得专家、教师和家长一致好评。
校长心声：质量监测研究，让内涵发展走得更远
小营小学、十三中锁金分校，这两所坐落在玄武湖周边的小学和初中，2006年还处于内涵发展的攻坚阶段，突破点在哪里？当时小营的谢春燕校长、锁中的屠桂芳校长几乎同时将目光锁定在即将启动的一个区域研究项目上——南京市重大招标课题《南京中小学教学质量监控与保障机制的研究》，由华师大专家团队长期跟进、当时区教育局张利明局长领衔！
“每个月一次的专家驻点指导非常扎实，我们尽力扩大教师参与范围，从年级组教学质量监控、教研组学科教学质量监控的规范、流程、制度入手研究，逐步改变只重视‘三率一分’的终端质量管理，建构起科学的、人文的校本质量管理体系，尤其是研究的氛围转变着学校的教风，一种鄙视高耗低效、追求以学生发展为本的质量观正在形成”。“要针对每一个学生研制教与学双向细目表，将小班化 ‘发展每一个理念’落实在课程标准的分解上，这对普遍学校、一线教师虽然有点难度，但我们愿意尽力研究和实践！”， 2008年底，项目已启动一年多，锁中、小营分管教学的杨校长、程校长都曾在课题阶段总结中坦言研究心得。
时光转到2011年，小营、锁中已成为首批南京市示范小班化学校和首批示范性初级中学，在老百姓的心里，他们已是心向往之的优质学校。同时，课题组以公开发表十多篇核心期刊文章、十二本研究系列专著获得当年江苏省教改成果二等奖，比获奖更有价值的是，这项研究成果在全区各校推广，全面建立了中小学教学质量监控与保障机制与体系，尤其是研制出初中九个学科、小学三个学科的“教与学双向细目表”，至今在玄武区、在前来交流的全国各学校都广泛运用于监测常态教学过程质量。
为切实减轻学生课业负担，玄武区进一步树立绿色质量观念，在2013年南京市学校内涵发展重点规划项目评选中，玄武区“促进学生综合素质发展的质量测查与评估的研究”项目成为南京市“新三基”重点实验项目。重点研究建构绿色质量体系，探索如何构建促进学生全面素质发展的“测查与评价”学校个性化的质量体系，使学校对质量的管理从经验走向科学，使教师对学生的评价更加准确全面；积极开发考评量规，形成儿童的、科学的、可行的多样化“考试与评价”的量具，用于学生学习能力发展状况日常跟踪或阶段进展监测，使“综合考试与评价改革”从文本描述而成为学校实际操作的载体。
典型点击：高素质专业化的教师队伍
玄武区教师发展中心被评为“江苏省示范性教师发展中心”和“全国示范性教师培训机构”，玄武区教育局被评为“江苏省人才工作先进单位”。区内有“师德先进集体” 71个，全国教书育人楷模吴绍萍，全国劳模宋红斌，全国模范教师3名，省市劳模9名，特级教师29人，市学科带头人68人。国家、省、市“师德标兵”12名，“斯霞式人民教师”90名。
发展报告：五校合并的东部薄弱学校的“腾飞”
1995年，原属栖霞区辖区的岔路口初级中学、仙鹤门中学、岔路口小学、五旗小学、仙鹤门小学五所学校区划调整划归玄武区。当时，这几所学校破旧不堪，与玄武教育的整体层次不相适应，为此，玄武区委、区政府、区教育局加大对东部地区薄弱学校投入的力度，对资源进行了合理整合。在2000年9月，将前四所学校合并成立了南京市首家九年一贯制学校，2005年仙鹤门小学也正式并入，形成了五校合并的一所九年一贯制学校。2006年11月，区教育局针对紫东实验学校实际启动了“青年教师签约培养”工程、优质资源互享发展共同体、“学科签约指导结对”等工程，有计划地将35岁以下青年教师，尤其是工作三年内的新教师与区内名校名师跨校结对、签定培养协议（培养周期三年），通过共同备课、跟踪听课等方式，青年教师在名师们的悉心指导下迅速成长，取得了突出的成效。至目前为止，紫东实验学校已有39位青年老师成为受益者，共签约6批次，占学校青年教师的90.7%，占全校教职员工总人数的50.6%。学校获得了“全国创建和谐校园先进单位”、“全国足球特色学校”“中国教育学会课程改革与考试实验基地”、“中国少年科学院科普教育示范基地”、“江苏省模范职工之家”、“江苏省红十字会示范学校”、“南京市青奥示范学校（现代化示范学校）”、“南京市阳光体育学校”、“南京市园林学校”、“南京市平安学校”等殊荣。
