教育有一个重要使命,就是给每个孩子注入生命动力他们在生命深处渴盼出发和启程。我反这种“注入”称为“激发”。
“激发”是教育的灵魂。可以这么说,一位好家长[微博]、一们好老师,都是可以自然而然艺术地“激发”孩子的人。激发出孩子什么,与传授给孩子什么,同样重要,甚至到更重要。
“激发”是点金棒,让一个平凡黯淡的生命闪亮高贵的光芒。
“激发”是腾逸的双翅,让一个习惯在地上行走的生命拥有对飞翔的渴望。
“激发”就是顺着孩子自然的生命纹理,涂染孩子生命的大画,为孩子勾勒未来。
有效的激发就是诞生。
2004年,我教过一个学生,他理科成绩突出,对文科的学习一直很不重视。有一次,他来找我谈话。他对我说,老师,经过我的研究,我觉得你们语文最大的特点就是有话不好好说。
孩子接着说,比如,说一个人高兴,你们就不直接这么说,你们往往说,我一出门,看见天上的白云朝着我笑,这样就表示自己很高兴了。他接着说,我是学理科的,我从来不觉得天上的白云朝我笑,我们理科看问题喜欢看问题的实质。我抬头一看,就知道事物的本质,那是一些水蒸气。
听了他的话,我觉得这孩子挺聪明的,他说的确实是文学表达的一种基本方式——借景抒情。高中阶段,是一个人生命很重要的打基础的阶段,一个孩子全面广泛的兴趣,对他今后的发展意义重大。我很愿意将他引入到语文学习,乃至人文学习的广阔天地中。
他是一个喜欢讲“理”的孩子。于是,我对他说,你想过没有,如果每一个大科学家,他们一出门,从来没有觉察到天上的白云朝自己笑,而总是看出它们是气态化的水,那么,人类与自然的关系就只剩下了利用和被利用的关系。
只看到水蒸气的科学家,他只关心一件事,现在全世界都缺水,那么,科学家需要做的事情便只有一件,便是如何将天上的“水”拿下来,为人所用。
相反,一个科学家如果具有人文素养,他可以感受到天上的白云朝自己微笑,并且因此满心欢喜。那么,人类与自然的关系就不仅仅是利用与被利用的关系了。这样的科学家会想到如何有效促进人类与自然的和谐发展;即便占有、利用自然,他也会很节制,并且对自然报以感恩之心。
我进而追问他,那么,你希望自己将来做一位怎样的科学家呢?是只见水蒸气的那种,不断膨胀人类的贪欲,利用自己的聪明才智不断榨取自然,直到自然枯竭,人类与自然共同走向灭亡;还是养成人文精神,帮助人类与自然和谐相处呢?
他被我的一席话说得眼睛大大的。他说,我一直不觉得语文学习还这么有意思,对一个人的作用这么大。此后,他渐渐转变了对语文学习,乃至文科学习的态度。
有趣、有意思,是孩子求知探索的自然动力,因而,也便是强大动力。激发,首先在于能够自然而艺术地激发孩子的求知欲与探索心。
激发,不仅会对孩子的智力发生作用;更重要的是促成孩子心理的变化。在生命建设的意义上,帮助促进孩子的完善与成长。
(声明:本文仅代表作者观点,不代表新浪网立场。)
闂傚倸鍊搁崐椋庣矆娓氣偓楠炴牠顢曢敃鈧壕鍦磽娴h偂鎴濃枍閻樺厖绻嗛柕鍫濆€告禍鎯ь渻閵堝骸浜濈紒璇茬墦閵嗕礁鈻庨幘鏉戔偓閿嬨亜閹哄棗浜惧銈呴缁绘ê顫忓ú顏勭閹兼番鍨婚崣鍕⒑閸涘﹥绀冮拑杈╃磼閸屾稑绗掗柍钘夘樀婵偓闁挎稑瀚铏節閻㈤潧浠﹂柛銊ョ埣閹柉顦归柟顕嗙節椤㈡盯鎮欑€电ǹ骞嶆俊銈囧Х閸嬫盯鎮樺┑瀣€舵い蹇撶墛閻撴瑧鈧懓瀚晶妤呭吹閸モ斁鍋撳▓鍨灍闁瑰憡濞婇獮鍐閵堝懎绐涙繝鐢靛Т閸熸澘危閺囥垺鈷掑ù锝堟閸氱懓鈹戦鐐毈鐎规洘绻堝鎾偐閻㈡妲稿┑鐘垫暩婵潙煤閵忋倕鐒垫い鎺嗗亾闁稿﹤娼″畷娲焺閸愵煈鍤ら梺鍛婎殘閸嬬偟鎷归敓鐘崇厓鐟滄粓宕滈妸褏绀婇柛鈩冡缚椤╁弶绻濇繝鍌滃缂佲偓閸屾埃鏀介柣妯诲絻椤忣偆鐥崜褍甯堕棁澶愭煥濠靛棭妲规繛鎳峰啠鏀介梽鍥р枍閿濆洦顫曢柟鐑橆殔閻淇婇姘儓缂佷緡鍣i幃妤冩喆閸曨剛锛橀梺鍛婃煥閻線鎮橀幒妤佲拺闁稿繗鍋愰妶鎾煛閸涱喚鐭掓鐐叉閺佹劙宕ㄩ崒娑欘棃闁诡喒鏅犲Λ鍐ㄢ槈濡ゅ啯宕熼梻鍌欐祰椤曆呮崲閹寸姵宕查柛顐犲劤瀹撲礁顭块懜闈涘闁哄懏鎮傞弻锝呂熼崫鍕瘣闂佸憡鎼╅崣鍐潖閾忕懓瀵查柡鍥╁仜閳峰鈹戦悙鎻掔骇缂佽瀚崚鎺楀醇閳垛晛浜鹃柨婵嗛閺嬬喖鏌涚€e墎绉柡灞剧洴婵$兘骞嬪┑鍥ф闂佹剚浜為弫璇差潖閾忓湱纾兼俊顖氱毞濡劑姊虹粙鎸庢崳闁轰浇顕ч锝夘敃閵忊晛鎮戦梺鍛婁緱閸ㄥ崬鈻撻弴銏♀拺闁告稑锕ゆ慨鍫ユ煕鎼粹€虫毐闁崇粯鎹囧濠氬Ψ閿旇瀚奸梻浣告啞缁嬫垿鏁冮妷褏鐭嗛柍褜鍓熷娲濞戞瑥顦╃€光偓閿濆牊纭堕柛鎺撳浮椤㈡﹢濮€閻樼绱叉繝鐢靛█濞佳呪偓姘间簻鏁堟俊銈呮噺閳锋垿鏌i悢绋款棆濞寸姰鍨介幃妤€顫濋悡搴㈢亾婵犮垼顫夊ú鐔煎极閹剧粯鏅搁柨鐕傛嫹闂傚倸鍊搁崐鐑芥嚄閸撲礁鍨濇い鏍仜缁€澶嬩繆閵堝懏鍣圭紒鐘靛█閺岀喖骞戦幇闈涙闂佸憡淇洪~澶愬Φ閸曨垰绫嶉柛銉仢閹捐秮鐟扳攦閸喒鍋撻弽顐e床婵炴垯鍨圭粻锝夋煟韫囨梹銇熷ù婊勭矒椤㈡岸鏁愭径濠勵唴闂佸吋浜介崕杈ㄧ椤栫偞鈷戦柟鑲╁仜閸斻倝鏌涜箛鏂嗩亪鈥栨繝鍥舵晪闁逞屽墴瀵鈽夊▎鎰妳濡炪倖鐗楃粙鎴︻敂閿燂拷