• 时间：2014年6月28日 地点：北京语言大学体育馆
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举办“快乐体验 幸福成长”素质展

民乐团赴台湾参加“情动香江”两岸民乐团在台湾中山音乐厅演出

建新校区四校区体育艺术节开幕式

“彩虹假日炫”特色社团展示活动在北京国际鲜花港举行

每年五月是为期一个月的体育节

　　东风小学始建于1960年，当时是北京市卫戍区警备三师干部子弟学校， 1965年9月划归地方，1979年8月确定为县直属小学。2004年、2012年经过两次教育布局调整，合并原来的裕龙小学、建新小学、仓上小学，如今成为一所一校四址(本部校区、建新校区、裕龙校区、仓上校区)的学校，实行集团制管理。目前，东风小学教育集团共有教职员工434人，141个教学班，6100名学生，是顺义区一所规模最大的现代化区直属小学。

　　一、老名校立志新发展

　　1.对学校文化内涵的理解

　　学校文化是一个学校的灵魂、品牌、价值理念，是一把无形的标尺，代表了学校的精神，反映了师生共有的价值取向和目标追求。良好的学校文化具有强大的凝聚力和吸引力，潜移默化地影响师生内化于心，外塑于身，践诸于行，在学校教育教学过程中有着难以替代的教育功能。

　　2. 在文化传承中确立办学特色

　　几年来，四校区干部教师因需流动，促进了校区文化的融合。为了进一步推动学校的发展，准确定位东风小学的办学特色，我们请来各校区退休的老校长、市区级专家和我们一起研讨学校的办学文化，共同谋划东风小学的发展。系统梳理原东风小学九五(主体教育的研究)、十五(主体合作主题研究)、十一五(体验教育途径与方法的研究)的课题研究，深入挖掘学校的历史文化。

　　通过寻根溯源话发展、专家引领定方向、文化传承厚底蕴三个阶段的研究，合并后的东风小学确定了“体验教育”的发展特色，并以“文化建设换挡提速，教育教学内涵发展”作为工作思路，潜心经营学校文化，精心打造体验特色。在办学思想“六年影响一生”的引领下，确定了东风小学教育集团的办学理念：基础教育育基础，促进每个人主动和谐发展。总结提炼了“主体、合作、成人、成才”的校训，形成了以“勤奋乐学、主动探究、思维活跃、互助共进”的学风。

　　二、体验文化助内涵

　　(一)科学谋划明思路

　　我们以“一流环境立校，基础建设为先”为设施文化理念，力求让每一面墙壁说话，让每一个角落成为学生展示的平台，高规格设计、高标准建设。各校区校园文化均围绕“体验教育”这一主题思想进行设计。建新校区突出“责任教育”围绕责任体验主题设计；本部校区突出“体验教育”，围绕幸福体验主题设计；裕龙校区突出“心理体验”，围绕卓越体验主题设计；仓上校区突出“全纳教育”，围绕参与体验主题设计。

　　经过近几年的努力，学校先后在四校区内建成了尚志、求知、行知、汇贤为内涵的主题楼。每个主题楼注重营造充满人文气息的校园文化氛围，让孩子们在潜移默化中得到文化的浸染和熏陶。

　　(二)管理规范激活力

　　我校一校四址办学，各项工作要正常运转，必须建立有效的管理机构，确立机构的职能，充分发挥它们在管理中的积极作用。为此我校在保证教育教学质量不断提高的前提下，实行扁平式管理，建立各部门的管理规程、岗位职责，不断完善和加强各职能系统的运行机制与调节手段。

　　办学模式：一校四址办学，四位法人代表，一套领导班子，干部教师合理流动，教育教学同步管理，教育科研适度竞争，教学成果共创共享，一校四址和谐优质。

　　指挥系统：实行三会一协调，校长办公会——集团全体干部会——校区全体教师会——校区班子协调会。

　　执行系统：实行三统一，绩效统一分配、常规统一行政、教育教学统一协调。

　　这一管理系统较好地解决了四个校区组织管理中统一领导与民主分权的关系，使校长的统一指挥和各校区的分工负责有机结合，激发了四个校区的办学活力，保证了集团组织管理的高效运转。

　　(三)构筑平台重体验

　　1.构筑教师体验平台

　　办学主体是教师。在教师管理中，我们树立了“求竞争更求境界，讲名师更讲明师”的思想，积极为教师创造工作、发展的良好环境。

　　(1)体验感动，唤起教师职业追寻

　　教师高素质才能实现教学高质量，教师有发展才能实现教育教学有活力，为了唤起教师工作热情，增强教师的责任意识，我校从2012年启动了“感动东风校园人物”评选活动，此活动分四个板块：我写我的教育故事、撰写师德格言、宣讲我的教育故事、评选感动校园人物。让教师在参与中体验脚踏实地锲而不舍、热爱学生热爱教育事业，勇于承担责任的精神，共同营造文明和谐向上的校园氛围。

　　此外，每学年末我们还按10%比例开展东风小学“优秀班主任”、“师德标兵”、“优秀师德群体”评选活动；在学生和家长[微博]中开展“学生满意的教师”等评选活动，让教师们进取有目标、学习有榜样。目前，广大教师立足本职工作，坚守师德品味，校园内风清气正，书墨飘香。

　　(2)体验成长，锤炼教师教学功底

　　为了真正落实关注学生主体，正视差异；提供机会，增强自信，张扬个性，开发潜能。我校每学年都开展以理论考核、试卷设计、案例评析、课堂教学比武、教学模式建构等为主要内容的“体验杯”教学基本功大赛，引领教师打造适合学生成长的课堂，教师们把目光由关注教材到更关注学生，由关注教法更关注学法，由关注结果转向关注学习的过程。

　　体验杯活动为教师们搭建了实践体验交流的平台、展示的舞台，丰厚了师生的生命历程，为学校文化特色内涵发展厚实了底蕴。

　　2.构筑课程体验平台

　　课程是学校育人的主要载体。课程建设要尊重学生的差异，满足学生的多元化发展需求，尽最大可能的个性化实施。课程建设中力求做到国家课程求实，地方课程求精，校本课程求活。

　　目前我校开发了5类34种校本课程。课程的开发、建设和实施，不仅为开发学生潜能提供了机会，同时也分丰富了学生体验的内容和形式，深受学生的喜爱，成效明显、影响较大。

　　如：朗诵演讲社团的谢伯阳、刘恩彤同学代表北京市参加全国演讲比赛均获得一等奖。刘恩彤同学还担任了中央电视台主办的少儿春晚主持人。

　　民乐社团组建20多年，培养了3000余名具有良好音乐素养的音乐人才。2011、2012年民乐社团先后到香港、台湾参加演出均获得金奖。

　　电子技术课程深受学生欢迎，近几年有600余名学生取得国家承认的电子技师等级证书，并多次代表市区参加北京比赛，同时被任命为全国电子技师北京地区认证单位。

　　2011年12月、2013年9月我校的社团分别到顺义影剧院、鲜花港举办了以“快乐体验 幸福成长”为主题的文化展示活动。

　　3.构筑自我教育体验平台

　　整个体验活动的核心以学生在体验过程中去实现对教育、教学的主动内化，使教育走向自我教育，他律走向自律，学生获得了体验过程，教育也就获得了感动。

　　(1)自我服务——做教育的主人。

　　学生的养成教育是一切教育的前提，良好的行为习惯是学生全面发展的基础，在养成教育中，我们利用“自我服务”的方式，让学生在服务自我、服务他人的过程中达到自我教育的目的。

　　(2)自我管理——做管理的主体。

　　在促进每个人主动和谐发展的过程中，我们不仅把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，而且让学生成为班级管理的主力，做助推学校发展的主人。为了提高学生主体、主力、主人的意识和能力，我们把班级管理的权利还给学生，设立了符合学生心理特点和贴近学生生活的18个班级管理岗位，进行了儿童化命名。

　　(3)自我展示——做自己人格的主导。

　　——晨曦小舞台：晨曦小舞台是我校文化建设中一道亮丽的风景，更是学生们展示、交流、体验的平台。每天清晨，当你从东风小学教学楼门厅走过，你或被门厅中央“体验小舞台”上传来的悠扬琴声所吸引、或被“小舞台”上飘来的歌声所陶醉、或被“小舞台”展出的科技小制作所折服、或被“小舞台”上朗诵的“疯狂英语”演讲所感染……你会情不自禁地停下脚步，久久不愿离去。多年来，这里成了同学们展示才能的舞台，成了同学们培养兴趣和爱好的加油站，更促进了我校积极向上文化氛围的形成。小舞台成为连接学生今后人生的大舞台，为孩子们的人生铺路，为学生的成长奠基。

　　——“五节”活动：学校根据办学理念和学校特色，上半年是举办体育节和艺术节、读书节，下半年举办科技节、感恩节。为孩子们提供更广阔的舞台，让他们在选择中坚持，在坚持中成长，在体验中感悟。

　　三、魅力学校见成效

　　1. 文化认同，和谐共享

　　体验教育的研究，推动了学校的文化建设，凝聚了人心，为学校各方面工作注入了活力，为我区课程改革的推进起到了先导示范作用。学校先后获得 “全国生态体验教育基地校”、 “中国青少年素质教育研究试验基地校”、 “全国综合实践活动及其师资建设实验学校”，“北京市艺术教育特色校”， “北京市基础教育课程改革实验先进单位”、“ 北京市中小学德育工作先进集体”、“北京市教育科研先进学校”等60余项荣誉。

　　体验教育的研究与实践，我们凝炼出东风教育集团的学校文化：即“友善和谐，民主公平，深度研究，追求卓越。”简单的16字，蕴藏着东风人的核心价值取向和鲜活的生命力。

　　2. 家校协同，社会认可

　　构筑体验教育平台，使学校和谐文化有了坚实的基础，师生关系、家校关系和学校与社区关系良好；学生自我教育机制已经形成；教师研修文化不断发育，学校文化发展项目布局合理，社团、校本课程等都已形成传统优势。目前我校教育教学成绩稳步上升，影响力不断扩大。教师示范效应明显。校风良好，师生对学校的发展认同度高。学校教育质量的不断提高，得到社区、家长的广泛认可。

　　一所好的学校，它最迷人的地方，不只是外在的现代化硬件，还有那弥漫于校园每一个角落的文化气息。体验教育铸品牌，东风化雨育桃李。东风小学正朝着成为放飞梦想的沃土，让梦想起航、让人生从此丰富多彩的高品质、优质学校阔步前进！