江苏南菁高级中学领导力项目：新星的摇篮

　　【一触即发】

　　毛主席有過這樣一句話：“世界是你們的，也是我們的。但歸根結底還是你們的。”如今，作為先一屆的“革命者”，我們確實走在八九點的太陽下。白岩松說過：“回望中的道路總是驚心動魄。”確實，我們現在雖然做著學校的學生幹部，有著豐富的工作經驗，但當我們看那些歪歪斜斜的足跡，總會沉默著思考著微笑著。那些懵懵懂懂的時候，若能有人拉著我告訴我前路的方向，告訴我們什麽時候騎腳踏車，什麽時候開跑車，什麽時候該加油，什麽時候該停下來看看風景……我們也許可以做得更好。所以，我們開展這次活動，想去走近那些未來的我們，告訴他們，要堅強，要自信，這一路雖難，但我們同行。

　　无论是小学、初中还是高中，领导力所包含的责任心、组织能力、团队精神、决策力、行动力都是衡量一个学生素质的标准。我们项目的灵感就来源于，作为高中年级的学生干部，我们有着较丰富的工作经验，将这些经验传授给身边小学、初中的小干部们，那么领导力这个概念就将得以传递，也将更早、更深入地挖掘同学们的领导潜质，使他们更加懂得团结合作、坚持不懈，学会倾听、与人沟通。我们的小干部培训项目也正是秉承这样的原则，以形式各异的活动为载体，将领导力概念最好地传递给年龄较小的学生。我们的项目策划构思也得到了学校领导的高度赞许，学校党委周源书记寄语我们说要我们成为南菁高中和辖区内初中、小学衔接的使者。

　　【指点江山】 The team

　　《未来星》团队由我们领导力课程班的全体成员构成，经过项目主席选举选出项目主席，又根据项目开展的需要，分为五组，选出各组负责人，从而构成了我们团队的领导核心：

　　项目主席：谭添尹

　　项目副主席：张瑜

　　项目秘书：陈晓杰

　　第一小组组长：强天虹

　　第二小组组长：吴晨

　　第三小组组长：蒋夏逸

　　第四小组组长：蒋童

　　第五小组组长：郭华胜

　　【集思广益】 The design

　　在我們(的)活動期間，(天公作美，讓我們)正巧碰上了哈佛學生來訪。有機會可以與國外高校學生進行交流實在是一件讓人興奮的事情。並且，校團委和心理老師也給了我們不少建議。在我們開始行動之前，我們也在江陰市高科技企業遠景能源那接受了培訓，正如古人所说：“博觀而微取，厚積而薄發。”We are ready！

　　确立了领导核心之后，我们便开始了准备工作。在项目设计期间，恰逢哈佛学生访校，我们也有幸获得了与他们面对面沟通的机会，就小干部培训这一项目的开展进行了探讨和咨询。(划线句可作为以下两张图片的文字说明)我们也向校团委及学校心理老师咨询了不少问题。在项目设计的后期，我们还参观了江阴市高科技企业远景能源。在那里，我们接受了企业领导的培训，为我们培训小干部积累了很好的经验。

　　课程班日记

　　2011年4月3日，课程班邀请了来校进行亚洲实习的三位哈佛大学生Kai, Mary和 Julie到班互动交流。三位大学生介绍了自己参加社区活动和志愿活动的体会，他们所总结的关于领导力自我培养方面的经验：推销你自己(sell your ideas)；坚持自己认定要做的(stick to what youwant to do)；小事情会成就大梦想(small things will make adifference)等使我们深受启发，更加坚定我们参加课程班学习的信心和决心。同时，我们也在倾听中學到要與小朋友們進行多方位的交流，一些有趣的小互動可以活躍氣氛，給交流加分。                                               

　　项目成员 张瑜

　　2011年6月10日，课程班组织参观了江阴市高科技新兴企业——远景能源有限公司。零距离接触了它的掌门人，江阴市十佳青年创业先锋，南菁高中96届校友张雷，這讓我覺得既激動又自豪。

　　远景能源科技有限公司为国际著名新能源基金投资的高科技风电企业，是中国风电设备市场的技术领跑者。我们这次参观的就是远景位于江阴的产业基地。

　　外部大楼——远景眼

　　在LED展示屏里看未來

　　我們在机组控制中心

　　讓我們驚歎的机组生产线

　　在这里我们接受了企业领导的培训。经学习，我们不仅了解了他们的管理制度，还明白了作为一个领导者应具备的品质，可概括为三心二意：即要有自信心，责任心，恒心；要有团队意识和超前意识！这些都为我们实行“小干部培训”项目做出了指导，提供了宝贵的经验。

　　这次参观，讓我受益匪淺，我明白，無論如何我們都將繼續前行。

　　【融会贯通】 Thepractice

　　終於到了要開始行動的時刻了！所謂：“凡事預則立，不預則廢。”我們在正式出手前經過一番討論先將(我們的)項目認真地計劃安排了一下，大致流程如下：

　　在经过了项目组全体同学的仔细斟酌以及与指导老师的交流后我们最终敲定了项目实施的人群，地点以及实施形式，并设计了以下流程图：

　目标学校一览表：

　　课程班日记

　　2011年5月13日 江阴市实验小学“六一”系列活动

　　江阴市实验小学是江阴市最优秀的小学，南菁高中有相当多的学生来自于实验小学。我们组共有10位同学共同负责整个活动方案的设计与资料准备，两位同学负责活动现场的主讲，其他同学则负责活动结束后的资料整合与总结。此次活动我们采用了讲座的方式展开，对3、4、5、6年级的中队长及学校大队委的小干部们做了“领导力与学习的关系“的辅导讲座。在讲座中，我們談了我們關於“領導力”的理解，并與他們一起談論自己經歷過的那些管理班級和學校的趣事，一起總結經驗。在交流中我們也發現真是長江後浪推前浪，比起當初的我們，他們已經成熟很多。就比如在學習和管理之間找到屬於自己的平衡點這個老生常談的問題上，他們就很主動地告訴了我們有關想法。我們也覺得，作為一個領導者，這是一個棘手的問題；而一位出色的領導者，是會毫不畏懼的。比路還長的是人的腳。對此，小幹部們也都有很積極的態度。看著他們頻頻的點頭和笑臉，我覺得這一切都很值得。他們的紅領巾就像噴薄的紅日，我們看到了希望。是的，他們已經準備好了。(我们给出了“领导力”的概念及其解释，并与在场的小干部们探讨了“为什么要有领导力”，“作为一个领导者应具备那些品质”等问题，讨论过后主讲人还邀请了部分中队长跟大家分享了他们的学习管理经验。根据事先的问卷调查，我们归纳、汇总、编制了三个3个典型案例。小干部们积极参与讨论，并在主讲人引导下深刻剖析，总结出问题所在，给出了适当的建议。根据3个案例的探讨，主讲人又集中给出了“如何在学习和管理之间取得一个平衡点”这个问题，并由同学们主动地从学习和管理两方面给出回答，最后主讲人总结了领导力对于学习的帮助。为了庆祝即将到来的六一儿童节，我们还给在场的同学们布置了一份特殊的“作业”，内容为“如果你是一位领导者，讲如何策划并开展六一儿童节的校园活动？”。整个活动结束后，我们收集了同学们的策划方案并与大家分享了活动感受，最后大家一起留影纪念。)

　　这次活动既是丰富了我们“小干部培养”项目的内容，也让我们得到了锻炼，不断地完善。在与小干部们的互动学习中，我们把自己的想法、思考在潜移默化中传递给他们，促使他们积极动脑，融入到我们的领导力氛围中。尤其是在学生干部领导工作与学习方面，同学们的热烈讨论，也让我们作为组织人员感到尤为开心，更让我们受益匪浅。 

江苏南菁高级中学领导力项目：新星的摇篮

　　你来我往，唇枪舌剑

　　這些年輕又認真的面容

　　一人提问，众人解答

　　真挚的笑脸，珍贵的记忆

　　2011年6月16日 璜塘实验小学学生干部团队合作活动

　　江阴市璜塘中心小学是江阴市新市民子弟学校之一，我们选择此地的目的之一就是想用我们的手去牵动他们的手，让他们更好地融入江阴----他们的第二故乡，更好地同我们一样去感受“幸福江阴”的“幸福教育”，使自己更快的成长。(第二更是想让他们中的学生小干部们多了解、体会一些作为学生领导者应该具备的特质和才能，同时，我们也想带给他们一些鼓励和关心，虽是第二故乡，但是我们有着相同的荣耀和责任----我们都是学生干部。)因此，我们的活动方式是开展符合他们年龄特点的、有关团队合作的游戏。首先，我们进行了“桃花朵朵开”的游戏。每一位同学需要在最短的时间内找到合作伙伴，虽然刚开始同学们显得很拘谨，但是很快就融入了欢快的游戏氛围中，也学会了寻找一些本不愿合作或者根本不认识的同学，从而形成了一定的团队意识。其次的游戏名为“拷贝不走样”。前一位同需要将接收到的信息通过肢体语言传递给后一位同学。这个游戏需要同学首先接收信息，也就是要学会如何倾听、关注他人， 并且也需要很强的表现能力，也代表了日常生活中的沟通能力，尽量让他人来理解自己。同学们玩得不亦乐乎，团队内部的信任逐渐建立。失败的组次不服气，也激起了他们的战斗意志，游戏后各组同学还进行了交流，总结了教训，积累了经验。最后一个游戏“无敌风火轮”。这个游戏需要同学们很强的动手能力，即平时工作中的行动力。每组同学需要用胶带纸、浆糊、剪刀等工具将报纸粘贴起来，连成一个风火轮。在准备过程中，同学们相互探讨，团结协力，我们也对小同学进行了一些指导。最后各组进行比赛，比赛时，有的组步履艰难，有的组报纸出现了漏洞，有的组步伐不是很一致，导致落后于他人，而有的组分工合作，领头的、压阵的、发口令的、有条不紊等等不一。为此，我们邀请了一些同学发表个人感受，他们把活动的感受与平时的工作进行了联系，理解了团结合作、友善沟通的重要性，还有一位同学把活动感受迁移到了即将到来的期末考试，表示要不气馁、强意志、互相帮助、共同进步。

　　此次活动是在一个下午在他们学校操场上进行，天很热，我们也不知流了多少汗，我们中的许多同学最后嗓子都哑了……但是我们依然尽力配合。我们也将领导力所内涵的团队意识、沟通表达以及行动能力这些抽象概念以最简单的游戏形式寓教于乐传递给了小干部们。                     

　　桃花朵朵开

　　拷贝不走样

　　无敌风火轮

　　游戏背后更有深刻的内涵

　　千帆竞发，谁与争锋

　　2011年6月21日 南菁初中“大手”拉“小手”互动对话现场

　　我们活动组以“培养学生干部领导力”为宗旨，深入我们本校的初中部，与初中部的各位学生干部进行了一次零距离的对话，为培养未来星奠定了扎实的基础。我们主要采用互动式的问答，帮助初中部的学生干部们理解领导力的概念，解决工作时的困惑，改善为人处事的人际关系、回答他们有关升入高中后处理学习和工作关系的种种困惑等等。对于初中部同学们提出的问题，比如“如何得到同学们的信任”、“如何在别人面前转变个人形象”、“如何培养领导力，如何成功使用领导力”等问题，我们小组都做了详细回答。虽然临近考试，但初中部的同学们都表现出了极高的兴趣与热情，积极融入了这次难得的对话中。因为高中部即将举办师生同乐的艺术节，也为了让初中部同学们在活动中通过亲手实践的方式感受到领导力的价值与魅力，所以我们活动组特地安排并邀请了初中部的同学们来到高中部这个大家庭，参加艺术节这个活动。同学们感受了艺术节社会一条街、大合唱以及各类社团特色比赛，体验到了艺术节给他们带来的难以释怀的震撼与激情，并由此激发了他们争做未来星的渴望与向往。并且，此次活动也受到了江阴电视台“民生频道“的关注，他们还专门采访了我们，向更多江阴市民展现了南菁高中领导力课程班的风采。                               

　　对话现场，双方会谈

　　犀利提问，谁来应诏

　　会后总结，全方位交流

　　电视采访，扩大我们的影响

　　2011年11月3日 澄江实验小学大[微博]队委改选活动

　　澄江实验小学是江阴市特色学校，学校开设了丰富多彩的课外活动课程，我们来到学校时恰逢学校一年一度的轮滑擂台赛进行中，校园中各处可见小擂台手们穿着酷酷的轮滑装备的宣传照和比赛进程介绍，整个学校给我们以活力四射的印象。

　　我们了解到澄江实验小学即将召开大队委竞选，学校指导老师希望在正式大会前进行一次排演指导，于是本着我们培養未來出色領導力的宗旨，当仁不让地组织了这次竞选指导活动，希望通过我們的鼓勵能給予他們信心與勇敢的力量。来到学校报告厅后，我们小组成员首先在大队委指导老师的帮助下进行了会场布置，当同学们走进会场时，我们热烈邀请他们就座。我们的主持人强天虹同学首先与场下的小学生们介绍了我们南菁高中领导力课程班，并邀请了一些同学上台谈谈自己对于领导力的见解，刚开始同学们还有些拘谨，但是在主持人热场后，同学们都放开了，积极参与互动，并分享了自己在班级里的“为官之道”。紧接着，我们把话题转到大队委改选上，由我们小组组长蒋童同学上台给大家传授竞选演讲的要点，并就竞选所需注意的仪态，竞选稿的组织，拉票的窍门与台下的同学们交换了意见，并当场邀请了两位同学临场做一个简短的自我推销，请台下的同学们作出评价。同学们在这个活动过程中渐渐领悟到了作为一个领导者所散发的感染力，都积极地参与进了互动中，也增加了自己作为候选人的自信，有同学甚至大胆地要求我们项目组成员来一个现场竞选演说，活动在大家的欢声笑语中结束了。

　　会后我们还与大队委指导老师进行了全方位交流，老师告诉我们，他认为我们高中生对小学生的竞选指导非常有感召力，与学校开放兼容的校园文化形成了一个良好的接洽，能够感受到，这些小干部在我们轻松愉快的交流中领悟到了很多，老师还邀请我们项目组在正式大队委竞选那天来到学校一睹同学们各展其领导力的风采，这一消息让我们小组作为组织者觉得非常有成就感

　　2011年12月9日 南菁初中“工作Vs学习”辩论现场

　　在我们课程班第三个小组深入初中部与初中部的小干部们进行了座谈会后，初中部的同学们反响非常好，初中部指导老师邀请我们项目组再一次进入初中部以我们的方式来挖掘一下同学们的领导潜能，为同学们进入高中有一个更好的发展做所铺垫。我们组考虑到以前所进行的活动都是以领导力开发为直接目的就领导力这个词展开的一系列讲学活动，于是我们组决定跳开领导力这个直接的框子，另辟蹊径，通过与初中部的同学们展开一次辩论赛，在直接能够锻炼同学们思辨力与组织能力的辩论赛中，间接挖掘同学们的领导力。

　　我们所选定的辩题是“工作与学习，哪一个更重要？”这是一个同学们普遍关心并具有很大发挥空间的问题，对于从未参加过正规辩论赛的初中生来说既是一个颇具挑战又有话可说的辩题，尤其我们还要求中学生与高中生临场组队，没有任何提前准备的参考资料进行现场辩论，这就更加考验同学们作为辩论参与者的现场临变能力，同时我们还要求场下观战的同学们在辩论结束后对辩友们发问，提出自己在观看辩论赛过程中的一些质疑或是自己对于该场辩论赛的评价。在进行了活动说明后，我们在同学们的推荐下选择了四位初中生与我们小组四位高中生组成混合对阵双方，在主持人的宣布下，辩论正式开始。由于初中的同学们经验还不是很足，四位同学刚开始发言并不多，显得有些慌张，但在我们四位久经辩论赛场的老将的带动下，辩论赛渐渐变得张弛有度，精彩纷呈，不仅高中生能用哲学的观点科学佐证，初中生也能够联系实际抛出犀利的质问，台下的其他同学也在这剑拔弩张的辩论中频频称赞。在辩论结束后的台下发问环节，有多位小干部发表了自己独特的见解，甚至有同学大胆地说出了自己对于我们高中生辩友某些观点的不认同。最后在主持人的组织下，由台下所有观战的同学们举手表决胜负双方，最后结果由赞成学习更重要的反方胜出。

　　在这次辩论赛中，我们能够明显感受到初中生的思辨风采以及敢于表达自己意见的风度，也使我们更加坚信每一个小干部在经过一定的潜能挖掘后定能成长成才，充分将领导力这个概念运用到实际生活学习中，有所作为。我们小组很欣慰地看到，我们以高中生的身份来牵起与初中生沟通的桥梁。以往一直是老师作为教育工作者来担负培养小干部的责任，而我们同样作为学生却也能做到。在这次活动中，我们与初中生一起感受到了“中学生领导力开发”的无限魅力。

　　★【七嘴八舌】Theevaluation

　　--What dothey think?

　　--What’s ourharvest?

　　无论天气是寒冷还是炎热，无论是怎样的活动形式，或许有的人累得快倒下了，或许有的人已经被小学生吵地不耐烦了，但我们都将项目进行到了最后，我想这本身就是领导力的最大魅力。其次，无论是在小学还是初中，我们都收获了很大的成功，小干部培训有了可喜的成绩。我们有了一种类似园丁般收获的欣慰，我们真切体验到了传播智慧、培养能力的成就，我们在用行动履行着我们神圣的诺言。我们以一种朋友般的视角，发现了未来星的力量；我们以一种朋友般的口吻，进行了畅想未名的对话；我们更是以一种朋友般的心态，见证着后起之秀的潜力与风采。

　　From 谭添尹

　　以前我们的团队太急于求成，常常是只想到自己走在前面，没有很好地考虑或许我们团队的其他队员有更好的统筹方法。而现在，我能想到其他团员们，想到他们的存在和表现，想到自己的不足，想到有他们在共同弥补着。经历了小干部项目的磨砺，不仅把我们的项目推出去了，也使我们获得了更多自我领导，自我管理的方式，这是可喜的进步。

　　From 蒋夏逸

　　江苏省南菁高级中学有这样一条校规，在高中三年让每个学生都有一次当班干部的机会，学校这样做的目的就是让学生学会办事，培养学生融入社会的能力。我觉得“未来星”项目正是南菁育人理念的一种最好的诠释。作为项目的先驱者之一，我见证了我的学弟学妹、我的队友、同时也是我的朋友在传递接力棒、帮助小同学迈向未来之星道路中所付出的不懈努力，我也曾见证他们作为普通但却不平凡的市民为“幸福江阴”所作出的无私奉献。我感动于他们的担当，感动于他们的坚持，感动于他们那信仰的力量。任何时代都需要信仰，任何国家都需要信仰，任何民族都需要信仰。虽然他们对信仰的执着在常人眼里或许显得那么不起眼，但正是这些无数微小的力量撑起了南菁未来的一片蓝天。看着无数张活动相片上的笑脸，我感觉到了前所未有的激动与欣喜。高考[微博]的重担已使我身心俱疲，但大家的斗志着实击碎了我病态的淡泊，重燃在路上的意志。

　　--what ourteachers’ views

　　From 班主任老师 程敏亚

　　在班集体的建设中，班主任不可能时刻在班中，同时，事事都让班主任亲自来管，那样学生的能力得不到发展，因此小干部的培养无疑是一个很重要的方面。班干部时常和同学们在一起，可以知道班级中发生的很多事情，如果有一些不可取的事，小干部可以即使阻止，防止一些不必要的事情发生，这是班主任无法及时做到的。因此，得依靠班干部管理班级，发挥班干部的作用。让班级管理井井有条，让班主任每天都能微笑。

　　From 心理指导老师 吴琼霞

　　在“小干部培养”这一项目中，我作为心理指导老师，全程参与璜塘实验小学学生干部的团队合作活动以及南菁高中初中部“大手”拉“小手”互动对话现场，见证了这个团队的成长与成熟。在每一次的项目的具体活动完成之后，全体成员对活动进行总结评价，分析结果与预期结果的差距，总结经验。是否太过于张扬，是否太急于求成，是否忽视了别人的看法……培养别人的同时，也是他们自身能力的提高。这次的项目，让整个团队对于领导力有了更深的认识：他们学会把自己放在一个平等位置上，自己不是命令者，而是激励者、协调人或者沟通的桥梁。

　　★【期冀未来】The last

　　“未来星”在行动，它在成就别人的同时，在成熟着我们自己。我们不敢说我们的能量具体有多大，但我们相信：“星星之火，可以燎原”。接下来的每一步我们依然会走得坚实，走得更开阔。因为我们会以此为支点，去撬动我们生命中的整个地球。We are ready.Are you ready?