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英调查:文化与性别偏见干扰教师对学生评价

2015年06月16日08:14  环球网 微博    收藏本文     

  【环球网报道 记者 刘洋】 据英中网6月12日报道,伦敦大学学院教育研究所的最新研究表明,英国教师在判断学生的成绩时具有文化和性别偏见。 

  该研究调查了5,000名七岁孩童的表现,即使考试得分相同,家境不佳的聪明学生与家庭富裕的学生相比,更难被评价为“中等以上”评级。 

  报告作者、UCL教育研究所的成员坎普贝尔(Tammy Campbell)表示,教师可能是受到了国家统计数据的影响。她说,国家教育政策往往强调要提高底层学生的表现,这可能给教师造成了负面影响。 她说,诸如学生补助金的计划,可能会传达这样的信息,即来自低收入家庭的孩子天生能力就稍逊, 这可能让低收入家庭的孩子更难获得认可,即使他们表现优良或至少表现中等。 

  该报告还指出,孩子的性别也会影响教师的感知。男孩更容易在算术方面取得中等以上的评价,而女孩更容易在阅读方面取得中等以上的评价,即使两者得分一样。 坎普贝尔认为这可能也是受统计数据影响的结果,在国家统计数据中,一般来说,男孩在阅读方面表现不佳,而女孩在算术上表现差劲。 

  坎普贝尔表示,教师应该接受特别培训,以消除偏见对学生造成不公正的判断。 

 

文章关键词: 英国教师评价学生

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