在学校他是怎样的学生？和同学交往少厌学厌世

　　当记者向该校常务副校长江清元提出“撇开法律关系，仅从教学业务上来分析这个学生”时，他和时任班主任的羊海波分别讲述了他们印象中的朱勤。

　　朱勤出事后，江清元向几位任课老师了解到，朱勤给老师们留下的印象是：“经常悄无声息地‘飘’进教室，又悄无声息地‘飘’了出去。”

　　班主任羊海波说：“朱勤读高一时，我发现这个学生不怎么说话，性格比较内向，少和同学交往，而且回答问题的声音很小。到高三时，表现出对学习没有兴趣，人在教室里坐着，但你可以发现他的心思并不在这里。”羊海波感到很无奈：“我感觉他把自己隔离起来了。他对一切都无所谓。”

　　是什么原因造成了朱勤学习兴趣低落呢？“家庭教育和学校教育都不可缺少。”羊海波想了想说，“一些学生家长对我说，老师，我就把孩子交给你了。我都要纠正他们的说法，不是把孩子交给我了，家庭教育是学校教育无法代替的。双方都要尽到自己的责任，娃娃才能全面发展。”

　　校长王昌平勾勒出了朱勤的自杀轨迹：成绩差——厌学——厌世——自杀。在多种因素的作用下，产生厌世轻生思想而自杀。

　　直到现在，该校心理咨询室还只是制度，没有经过培训的专职教师。老师们更多以找学生“摆龙门阵”来了解其思想动态。

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