□快评

　　挫折教育的缺位

　　高三学生朱勤在西方“愚人节”这天留下了遗书。次日，19岁的他选择了一种激烈的方式结束生命：从排水沟的台阶跳下，头部着地。在见诸报端的学生自杀事件中，这并非第一起，或许也不是最后一起。

　　按照弗洛伊德的理论，自杀是人的一种死的本能在作祟。美国心理学家、行为主义创始人华生认为，自杀是一种逃避，更重要的是对一些人的一种报复。我们难以知道，朱勤为何选择了以这样激烈的方式结束还没彻底展开的人生画卷。

　　难以否认的是，在朱勤自杀等类似事件中，存在着挫折教育的缺位。而这种缺位既有学校的责任，也有家庭的责任，学生的教育是个系统工程，需要各方共同努力。

　　在很多学校现实的教育中，在高考指挥棒的指导下，更多地注重对学生进行“填鸭”式教育，从而忽视了对学生人格、心理的培训。

　　在很多家庭功利的教育中，在“唯有读书高”的理念下，孩子的全部任务就是读书。很多家长从没有跟孩子推心置腹地交流或沟通过，他们像生活在温床中，从来没有经历过挫折或打击。当这些孩子走出家庭的温床后，一旦遭遇挫折或打击，感到仿佛已经天塌地陷了。当超越其承受极限，没有得到及时的疏导时，打击和挫折就会被他们放大，成为“压垮骆驼的那根稻草”。

　　尽管我们同样从青春年少时期走过来，但因时代的不同，社会环境的日趋复杂，孩子们越来越无所适从。而成人往往以自己的标准来要求和“刻画”孩子，我们不懂现在的孩子，而且没有尝试用他们的思维方式来理解他们。《麦田里的守望者》说：一个不成熟男人的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着。避免朱勤自杀的悲剧再度重演，挫折教育不该继续缺位。(记者：林小明)

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