熊丙奇

　　2006年，青岛大学新增了4个本科专业，其中边防管理专业成了当时的一大亮点。因为开设这个专业的学校并不多，在青岛也只有这一个，而且培养的方向是面向边防工作岗位，所以吸引了不少学生。然而，当今年毕业的时候，青岛大学边防管理专业的25个学生，却只有一个到边防工作。 (8月3日《城市信报》)

　　从各个角度分析，似乎这个新专业，都不至于成为“鸡肋”。可为何学校自主举办、学生报考时积极踊跃，却出现这么严重的专业不对口就业情况？当一个专业的学生普遍不对口就业时，就需反思专业开设的价值、专业教育以及专业学习的浪费了。然而，深入到这个专业的具体教学、课程设置，以及学校的办学价值导向时，却发现，新增专业成为“鸡肋”其实早已注定。

　　虽然开设这一新专业，没有资料显示是上级教育部门指令，而属于学校自主设立范畴，可在自主设立专业时，媒体的报道却显示，这极有可能是学校领导的应景之作。据报道，这个新专业的大多课程由外聘老师负责教学。而新专业在没有足够师资的情况下仓促上马，自身条件本就不充分，更别提合理的课程设置和人才培养模式建立了。从媒体报道的信息看，新增专业的教育教学并没有明显的专业特色，也没有处理好“通”(通识教育)与“专”(专业教育)的关系。这几乎也是所有新增专业的通病，没有明确的人才培养定位，课程设置具有很大的随意性，教育教学方式也没有新的变化。因此，学生并没有通过专业学习培养专业兴趣，反而在最初的新奇感消退后，淡漠了专业兴趣。

　　最近，教育部向社会公布了全国各高校申报设立的140个本科新专业详细名单。这一次高校新增专业，是在教育部的统筹部署下进行的，而从教育部3月初发文要求各高校申报到4月底截止申报，前后不到2个月。若说高校自主设置的一些专业，或多或少还进行过师资、课程、培养模式、就业的考量，而在行政统一命令下“一窝蜂”新增的专业，就有可能更仓促、盲目。

　　7月29日发布的国家 《教育规划纲要》正式文本在“落实和扩大学校办学自主权”中，增加了“自主设置和调整学科、专业”，这表明高校自主设置专业的重要性。而高校新增专业沦为“鸡肋”的现实同样表明，获得办学自主权的高校，必须全面推进“自主办学、学术自治、教授治校、学生自治”的现代学校制度建设，这样才能使学校的办学定位更合理，设置和调整学科、专业之类教育与学术事务摆脱行政干扰而由教授民主管理、决策，学生的受教育权也才能得到有效保障，不至于进入一个专业，却无法得到货真价实的教育。

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