在昨天的热门话题中，“英语改革”肯定算一个。根据北京市最新公布的2016年高考[微博]改革方案，英语科目分值由150分下调至100分，语文从150分上调到180分；小学三年级前，拟规定不设英语课。稍早前，江苏、上海、山东等省市也相继传来酝酿高考英语改革的消息。这一波被称为“向英语动刀”的举动，受到了网友的密集关注和热议。

　　在中国，英语大概是最能牵动人们情绪的课程之一。历次升学要考英语不算，很多人读研[微博]、读博、出国还要继续考，再往后，求职者、评职称者，还得过英语这道关。学习者为之投入的太多，而收效甚微：学了个聋子英语、哑巴英语，且不说很少实用，即便派上用场，也难拿出手。对这样的英语学习，确实应该反思。对英语“动刀”，也顺应了人们的期待。

　　不过，所谓“动刀”，其实只是一个形象的比喻。归根到底，英语只不过是一门语言，之所以造成今日几乎人人喊打的局面，实在是人们对它赋予了太多的“特权”——与各类升学、求职、评职称挂钩，事实上享受了“超学科待遇”、“超语言待遇”。这才导致家长[微博]、学校高度重视，个人更是不敢怠慢。再加上英语教学围绕着考试转，语言自身的交际功能弱化，很多人感到英语无用，原因即在此。这一波英语高考改革，目的正是要解决这两大问题：一是调低高考分值，降低学科权重；二是改革考试方法，引导教学改革。在此之外，人们当然有着更多的期待，期待着改革的链条能够就此延展得更长，能够刨除附着在英语身上更多的“特权”。

　　从长时段来看，英语的“特权”其实也是一个历史性存在。改革开放之初国门大开，人们感受到了内外的巨大差距，也产生了强烈的学习冲动。在官方的推动下，英语的特殊地位由此建立并逐渐强化。经过三十多年的发展，彼此差距缩小、国人信心大增，反过来倒是有众多外国朋友学习汉语，而我们自己则面临着“汉字危机”。现在，去除英语特权、加强母语教育正当其时。从对外交流的角度讲，英语将来更应该成为“少数人的工具”而非“全民的负担”，相当多的教学工作也应该交给市场，实现“谁需求，谁学习”，让更多的“陪绑者”解脱出来。

　　但愿，这一波改革才刚刚迈出第一步。