下面按照时间顺序选一些儿子的作业来分享他在一年级这一学年中写作方面取得的进步：

儿子的作业1

　　这一篇写于2010年9月13日，内容是“My friend and I play together。”，译为“我的朋友和我一起玩。”再看看图画部分，两个男孩子正在一起玩呢。

儿子的作业2

　　这一篇写于2010年9月15日，内容是“I can whistle。”，译为“我会吹口哨。”再看看图画部分，一个快乐的男孩子正在吹口哨，五彩缤纷的音符把小男孩快乐的心情充分表达了出来

儿子的作业3

　　这一篇写于2010年11月8日，内容是“I want a pair of boots that is blue and yellow. They will be work boots. I hope I get them。”，译为“我想要一双蓝黄相见的靴子。他们将是(我)工作时穿的靴子。我希望我得到它们。”这篇写作反映了儿子对一双靴子这样的词到底用单数还是复数不是很清楚，结果一会儿单数一会儿复数的，will这个单词也不会拼写。再看看图画部分，一个快乐的男孩子正穿着一双蓝白相见的靴子呢，明亮的色彩把小男孩快乐的心情充分表达了出来。我们当时并不知道儿子在学校里面画和写过这样一篇写作。但是2011年暑假看到儿子的这篇写作时，我记起来他就在那一周的某一天(即2010年11月8日左右的那一周)提出想要买一双靴子，说是下雪天穿着上学和玩，我们周末为他买了，果然就是深蓝色的。我猜，如果商店里面真有蓝黄相见的靴子的话，儿子可能就会选蓝黄相见的靴子了。

儿子的作业4

　　这一篇写于2011年6月8日，即放暑假前的一两周。内容是“One day I had a bad dream.I was chased by bunnys rideing on bugs.I jumped in a tornado and turned into gold ice.A mean old man cracked the ice with a ax. He let me out in the fire. A water sooting bee frees me. then I woke up. It was scary。”，译为“有一天，我做了一个恶梦。一些骑着臭虫的兔子在追我。我跳进一个龙卷风里面然后变成了一块金色的冰。一个很坏的老男人用一个斧子敲开了冰。他让我掉在了火中。一个喷水的蜜蜂把我冻结为冰。然后我就醒来了。好可怕！”这篇写作练习真实地反映了一年级孩子对名词的单复数变化规则不清楚、对冠词a,an怎么使用也不太清楚，每一个句子开头的第一个单词的首字母大写也处于模模糊糊的了解之中。这一篇给我的另一个感觉是儿子认为梦是一个可以发挥想象力的空间，荒诞不已、千奇百怪的事情都能在梦里发生。这一篇也没有绘画部分，不知道是什么原因。

　　去年8月份暑假空闲时，当我翻着儿子厚厚的一本活页纸装订在一起的写作本时，儿子一年级期间每一周、每一天在写作方面的进步，原本给我的很抽象的感受竟然跃然纸上，成了一种“看得见”的有形的东西。今天，为了把这篇始于2011年8月某日的博文写完，我又拿出了儿子的写作活页本，重新翻起来那些点点滴滴的进步还是同样给我“鲜活”的感觉。

　　3.阅读(Reading)

　　美国中小学校对阅读的重视再怎么强调都不为过，可以说这种重视已经突破了学校的围墙，全社会都参与到了培养孩子阅读能力和习惯的地步。这一部分将通过教学实例来解析美国小学一年级的语文教学中阅读教学的方法。

　　1)教室里面布置一个专门的阅读角，营造浓郁的阅读氛围

教室里的阅读角

　　2)和家长[微博]分享关于阅读策略的文章，鼓励家长在家运用阅读策略指导孩子阅读

　　老师曾经发过一张纸，上面列了9个帮助孩子在家阅读的策略，还有8个应对孩子阅读过程中出现错误的策略。

　　9个帮助孩子在家阅读的策略是：1)帮助你的孩子找到一个舒适的、安静的空间来阅读；2)把你孩子的注意力引向所要阅读的书，比如让孩子先看封面，然后和孩子讨论从封面来看这本书可能是关于什么内容的，或者这本书的封面让你想起了什么，也可以问问孩子看到该书的封面他/她想到的是什么。3)以身作则，让你的孩子看到你就是一个阅读的榜样。4)大声给你的孩子读故事；反复阅读那些最爱听的故事。5)和你的孩子一起阅读。6)和你的孩子讨论你们一起阅读的故事。7)重视默读。8)让阅读成为身心愉悦轻松无压力的享受。9)让你的孩子看到你阅读可能纯粹是为了享受放松，也可能是为了查找信息。

　　为了帮助孩子成长成为一个会自我纠正的独立的阅读者，在孩子碰见不认识的单词时先不要告诉孩子“你自己拼读出来”或者直接告诉孩子一个词的意思，不妨试一试下面的方法，学会等待，给孩子5-10秒钟，让孩子自己先尝试帮助他/她自己，不行的话再试一试如下8个应对孩子阅读过程中出现错误的策略之一：1)“这个单词是什么意思放在这里才有意义呢？”2)“你觉得这个词是什么呢？”3)“看看这个插图是不是有助于你猜出这个单词的意思呢？”4)“从头开始再读一遍，看看能不能猜出这个词的意思。”5)“把这个词跳过去，读到句子或者段落的结尾，然后再回过头来看看你认为这个词可能是什么意思。”6)“如果你不认识这个词，你可以根据上下文的意思，另外找一个单词，只要能够保持上下文的意思就行了。”7)“哦，你在另外一页上面读到过这个词。看看你能不能找到它。”8)帮助你的孩子拼读出这个词或者告诉孩子这个词的意思。

　　老师再三强调，在帮助你的孩子阅读的过程中，最重要的是关注你的孩子在什么方面做得好，你的孩子正在尝试做什么。始终保持充满爱心、随时给予帮助和支持的态度。当你的孩子在阅读中遇到困难、努力试图解决问题时，试着对你的孩子说：1)“你做得真好。我喜欢你刚才试着解决这个问题的方法。”2)“那个尝试非常好。我喜欢你刚才看着图片帮助你自己理解的方法。”3)“我喜欢你刚才回到句子开头重读这个句子解决问题的做法。好的阅读者常常那样做。”4)“你正在变成一个很棒的阅读者。孩子，我为你感到骄傲自豪！”

　　我个人从这些阅读策略中受益匪浅。

　　3)阅读教学内容因季节、节日等随机安排，与社会研究、科学、艺术、数学等学科内容相结合

　　实例 1：无字图画书《雪人》(THE SNOWMAN)

无字图画书《雪人》

　　这是2010年冬季下雪后有积雪的一周，老师带领孩子们阅读无字书《雪人》然后在艺术课中剪纸、黏贴做成的手工作业。

　　实例 2：关于美元中几种硬币的童谣诗歌

关于美元中几种硬币的童谣诗歌

　　这是结合数学教学中的钱币教学，在孩子们熟悉了penny/cent,nickel,dime,quarter的价值以后，在阅读教学中从引导孩子们仔细观察各个面值的硬币，从heads and tails(正面和反面)，color(颜色)，size(大小)，description(形状的描述)，value(价值，即多少分)，number of pennies(分别等于几美分)，rough or smooth rim(边缘是粗糙还是光滑)，Who i on the front?(正面是谁？)，What is on the back?(背面是什么？)这些方面来描述每一枚硬币，然后再阅读关于硬币的童谣诗歌。

　　4)单词(vocabulary)

　　这里的单词主要就是我一开始说的每周周五的一次单词小测验。在的老师总是在周一发下来一张印有10个单词的纸条，请家长每天帮孩子温习，没有明确要求孩子抄写或者怎么样，周五早晨听写。因为儿子2010年暑假在我的指导下作了“挑战100本书亲子阅读活动”，一个暑假完成了大约120多本书的阅读，这样大的阅读量最明显的效果就是词汇量大大增加，第一周我就发现老师给的词汇单上面的单词儿子都认识，后来我每一周只要一核对就行了，所以儿子基本上每一周不需要专门花时间记单词就能够保持全对。后来我择机和儿子说，“儿子，你看读书的好处多吧！你从来不用专门花时间背单词，但是老师给的单词你都会写，是吧？”儿子不断点头称是。

　　从儿子2010年9月上旬到2011年6月中旬一年级期间的作业来看，美国小学一年级老师就是这样教语文(即语言艺术)的。谢谢分享！

　　本文选自 作者lixing的新浪博客，点击查看博客原文。

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