2月10日中国青年报报道，目前国内的部分高中国际班管理者、教师对西方教育并不理解，一方面认为学生跳出国内高考[微博]之后，不用努力，仅靠所谓的“快乐学习”就能一路顺风顺水，另一方面又紧盯欧美最顶尖高校，觉得学生上不了名校就是失败。同时，受功利思维影响，许多高中国际班的课程像“大杂烩”，不成体系，状况堪忧。

　　近年来，高中国际班在我国如雨后春笋般迅速发展，目前已从一线城市向二三线城市进军。举办高中国际班或中外合作项目，有一个重要价值，即学习国外先进的教育经验，突破应试桎梏，提高我国的教育质量。那么，为什么一些高中国际班名难副实呢？

　　近日，笔者应温哥华公立教育联盟(VPEA)邀请，考察了加拿大的高中教育。在考察一些国际合作办学项目时，笔者发现，部分中方办学者的管理方式仍然跳脱不出应试的旧套路。

　　比如，在课程选择上，中方办学者非常“敏感”，要求学生一定要选某些课，以便今后申请更好的大学。而真正的选课咨询或学业规划咨询，应该是引导学生根据自己的个性、兴趣，结合未来的学业发展与职业发展选择、组合课程，而不是把自己的意见强加给学生。同时，学校往往不遗余力地敦促所有项目的参与学生都申请世界顶尖名校，因为这无疑是最好的办学“政绩”，也是招生的不二法宝。可细想之下，这样的做法和国内高考非北大清华[微博]不可的“名校情结”又有何两样？

　　加拿大的教育官员对中方办学者纠结学生毕业之后是去“大学”还是“学院”非常不解——因为先读“学院”，再申请进入“大学”的学生大有人在。学生先读“学院”再读“大学”，毕业后与直接申请进“大学”的学生，没有任何差别。即使只读“学院”，也没有什么不好。温哥华某学区负责人在向我们评价中国留学[微博]生时，提醒以出国留学为目标的学生及相关教育工作者转变观念：“我们更在乎学生的创造力、想象力，但来自中国的学生似乎对此还不太适应。”

　　当然，中外在教育观念上的差异受国情等客观因素制约，但既然追求的目标一致——希望通过更人性化、更灵活的教育方式影响受教育者的人生，那么，始终拨拉功利的小算盘，过度追求分数的高低或目光过于狭窄，不但导致出国留学的价值大打折扣，更将使学生错失更广阔的课程乃至人生选择。

　　我国的诸多教育者，可以说都对应试教育、功利教育深恶痛绝。高中国际班刚具备突围的可能，却又掉进功利的陷阱，其中有现实的压力，但更与教育者自身的迷失不无关系。要彻底转变这一局面，办学者、教育者应当秉持开放、自由、多元、尊重学生的价值和理念，身体力行地去影响并改变家长[微博]与功利的社会现实。(熊丙奇[微博] 作者系21世纪教育研究院[微博]副院长)

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